一、揭示课题、创设爱的氛围

　　1．同学们，静静地看……

　　板书：高尔基

　　△知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。

　　2．今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

　　板书：和他的儿子

　　3．谁来读读课题?

　　表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚：

　　高尔基／和／他的儿子

　　4．有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　△父与子之间发生了什么事?请打开书，自己读读课文。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

　　1．儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。

　　(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)

　　只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。

　　2．全班交流：

　　(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

　　(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

　　△让我们了解一下：儿子有多大?

　　△对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?

　　3．闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。

　　师范读第四自然段。（配乐）

　　△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

　　看到：花儿争奇斗艳，争着比美

　　五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

　　听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

　　闻到：阵阵芳香，沁人心脾

　　师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

　　△想亲自去吗?美美地读读吧。

　　△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

　　△在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

　　△这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

　　△你能读出感受来吗?试一试。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵

　　1．儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

　　(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。

　　(2)父亲的希望，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?

　　△第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，是什么?

　　(花、帮助、关爱、为别人奉献……)

　　△给什么?给予、奉献，留给人们美好的东西。拿什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。

　　是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?

　　(3)连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。

　　(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?

　　2．听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基博大深沉的爱包围着我们。

　　板书：爱

　　3．老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!

　　幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。

　　每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。