教材分析：

　　1、充分利用主题图或其他情境开展活动，培养学生认真观察的习惯，在数的基础上引导学生用自己的语言表达。

　　2、教材的设计要渗透对立的思想，从实物比较过度到数的比较，当学生困难时可帮助，在比较中培养逻辑思维。

　　教学目标：

　　1、通过比较让学生感受数学与生活的联系，培养观察思考的习惯。

　　2、通过比较事物的多少，体验具体的比较方法。

　　3、培养学生的初步的推理能力。

　　教学时间：一课时

　　教具准备：主题图、若干小动物图形

　　教学过程：

　　一、导言

　　动物乐园里可真热闹，小动物们在争吵，它们都想比一比谁多谁少，现在我把它们带到咱们的教室来，请小朋友数一数，比较一下谁多谁少？

　　二、新课（出示挂图，板书“比较”）

　　师：请小朋友们数一数，图中的小动物各有几只？

　　生1：发现有4只小鹿。

　　生2：有4只小熊，2只小鸟。

　　生3：还有3只小猴子。

　　生4：有5只小白兔。

　　（由学生把头饰按照动物类别贴到相应位置）

　　师：你们数得这么快，是怎么数的？

　　生1：用铅笔点着数的。

　　生2：用手指点着数的。

　　生3：一样一样的数。

　　师：大家做得真不错。学数学就该这样善于动脑，善于思考。

　　师：下面开始比较。首先比较小熊和小鹿。谁能说出它们谁多谁少？

　　生1：小鹿和小熊同样多（或一边多，一样多、相等、一个样都可以、不要求相同）

　　师：你是怎么知道的？

　　生2：小鹿有4只，小熊也有4只、4和4相等。（或：有一只小熊就有一只小鹿，它们都是4只）

　　师：你好棒！小朋友一齐读：4等于4，“=”这个符号叫等号，请小朋友跟王老师一起写个等号（学生在田字格书写“=”）

　　师：你能读出这些卡片上表示相等的式子吗？（出示卡片）

　　生1：6=6　　7=7　　5=5

　　师：像这样的等式有很多，4=4　　8=8　　10=10　　你能说出几个吗？

　　生2：2=2　　1=1　　10=10　　800=800

　　师：小熊和小鹿刚刚比完，小白兔和小猴子也争着要比，咱们看看它们比的结果还是同样多吗？

　　生1：不同样多，小兔子比小猴子多出2只。小兔5只，小猴3只。（教师板书5　　3）

　　师：那么我们还能用“=”来表示它们比的结果吗？（或我们怎样表示它们的多少呢？）

　　生2：“不能”。

　　师：老师告诉大家一个新的符号“＞”叫大于号（板书）指导小朋友写大于号，这个式子读作5＞3。（大家齐读、单人读、小组读）

　　师：你能读出这卡片上的式子吗？（出示卡片：7＞5　　6＞3　　4＞1学生读）

　　师：像这样的式子还有很多，9＞6、4＞3，小朋友能随便说几个吗？

　　生：10＞8、20＞1、820＞800

　　师：刚才小朋友说小兔比小猴多，我们用5＞3表示，还可以怎么说？

　　生2 ：小猴比小兔少。

　　师：你们真聪明，3小于5这么表示：3＜5，这个符号读做“＜”小于号。（齐读一遍）

　　师：大家观察它和大于号有什么区别？

　　生：“有”一个口朝前，一个口朝后。生练习写这两个符号，边写边读。（全体做律动操）

　　师：小朋友们，下面大家比较一下小鸟和小猴、小鹿和小猴谁多谁少？学生比较，老师检查。

　　师：引导学生总结口朝大数走的规律。

　　师：请把这些数中大于3的数字写在下面。

　　生（齐）：学生填完汇报。

　　师：请把小于6的写在下面。

　　生（齐）：学生填完汇报。

　　练：（1）（出示小黑板）结合生活的经验，推理判断。（2）书15页，有两张图；各画了什么？

　　生：一个小朋友给爸、妈送水喝（强调同样多）。第二幅图中爸爸剩的少、妈妈剩的多。

　　师：图中的小朋友出了个问题，你猜猜他问大家什么？

　　生：谁喝的多？

　　那：那么谁喝的多？

　　生；（爸爸）

　　师：你是怎么知道的？

　　生（齐）：爸爸剩的少。

　　三、小结：

　　小朋友，请坐好，你们这节课非常出色。生活中还有很多要比较的事情，希望大家用你们所学的知识去推理判断，使你变得更聪明。小朋友，再见！