又如“排”是学生接触的笔画较多的字，识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时，老师没有就此放手，而是请一排学生做排列向前看齐的动作，然后和全班学生一起再次学习：伸出的手就是“扌”，“‖”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示，相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。老师选择了一个非常好的识字参照物，让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系，使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来，从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。

　　片段二： 　　巩固识记

　　游戏1——小蓝猫找家

　　师：小朋友们，今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客，成了我们的好朋友，但它们迷路了，不认识家了，谁愿意帮助它们呢？

　　（通过电脑，在字幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。）

　　游戏2——猜字

　　师：小朋友们，我们顺利地帮助小蓝猫找到了家，小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。

　　（通过电脑，在字幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“凉”字等）

　　评点： 　　“多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”，为此，学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住巩固识字这个环节，以游戏为载体，选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角，与孩子们展开了一系列的游戏活动，于轻松愉快的氛围中，孩子们展开了想象的翅膀，积极主动地参与教学的全过程，人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家，课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位，强化了生字的记忆。

　　评点： 　　老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终，满足了孩子们爱玩的天性，使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥，这种寓教于乐的方式，将枯燥无味的识字融于趣味游戏中，给孩子们带来了学习上的收获，更带来了心灵上的愉悦。 　　片段三： 　　（大屏幕上显示本课所有的生字，学生们用不同的方法识记着，最后剩下一个“雁”字无人问津。）

　　师：小朋友们，这个“雁”字笔画比较多，谁能勇敢地说说你是怎样记的？ 　　（在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句）。

　　师：（笑了）。你很勇敢。秋天了，天气凉了，大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的，小朋友们听听这样记好不好？（电脑演示）看，这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空；“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍；这个“圭”是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险，勇敢地搏击长空，长途跋涉几千公里，团结一致的飞翔。大雁们真是了不起！怎么样？你记住这个“雁”字了吗？

　　生：（齐说）记住了！

　　评点： 　　识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂，对刚上学两个月的孩子来说，是非常困难的。

　　本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律，从形象入手，培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境，孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上，一群大雁排成了“人”字形，在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中，此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字，突破了本课识字的难点，而且这一情境的创设激发了学生的想象能力，使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。

　　同时，老师抓住教育的契机，引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。