教学目标

　　（一）使学生初步了解比较容易的两步计算的应用题的结构特点，会分析简单的两步计算的应用题的数量关系，会解答加减两步计算的应用题。

　　（二）培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

　　（三）培养学生先认真审题，再列式计算的良好学习习惯。

　　教学重点和难点

　　分析应用题的数量关系，提出中间问题，并能正确解答加减两步计算的应用题既是教学的重点，也是教学的难点。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．根据条件补充问题

　　（1）二（1）班男生20人，女生18人。（学生可能提出二（1）班一共有多少人？还可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

　　（2）汽车上有36人，到站下去8人。（学生可提出车上还剩多少人？）

　　2．根据问题和一个已知条件，补充另一个已知条件

　　（1）妈妈买来12个苹果，________。还剩多少个？

　　（2）小明拍球50下，________。小明和小刚一共拍了多少下？

　　3．做书上的准备题

　　商店里有24个皮球，卖出20个，还剩多少个？（学生独立在课堂练习本上解答，请一名同学上黑板板演）

　　4．订正板演24－20＝4（个）答：还剩4个。

　　问：说说这道题的已知、求是什么，这道题为什么用减法计算。

　　（二）学习新课

　　师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好。如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出，而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗？（出示例1），这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今天学习两步计算的应用题。（板书课题）