设计理念

　　把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入“大森林”，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。

　　教学目标

　　1?认识本课生字，会工整地书写课后的字。

　　2?有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。

　　3?知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。

　　教学重难点

　　朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。

　　教学准备

　　1?情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。

　　2?教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。

　　3?学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、复习旧知，情境引入

　　1?师生共同表演读儿歌《山爷爷》。

　　2?引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。

　　师：山爷爷的绿长袍是什么？有一个地方，树木可多了！那个地方叫什么？

　　生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。

　　3?你见过大森林吗？森林是什么样的呢？

　　方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。

　　方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。

　　4?老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。

　　师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了　　“森林”。生齐读“森林”。

　　5?（引导学生发挥想象，进入情境）来，让我们一起走进大森林，向它问好吧！（学生有感情地读课题。）

　　二、初读课文，自主识字

　　1?师：想自己走进大森林去看看吗？自由读课文。

　　第一次读课文，你想要提醒大家注意什么？老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。

　　2?学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。

　　3?（出示生字卡片）请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。

　　抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让；前鼻韵母：肩、伞、乱；边　　音：乱、留、啦。