这说明明明非常喜欢蛐蛐，并且玩蛐蛐很有经验，只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。

　　（4）读一读这一段，再看插图，用“谁，干什么时发生了什么事？”的句式说一说这段的主要内容。

　　早上，明明在上学的路上，忽然听到草丛中蛐蛐的叫声。

　　（5）再仔细观察图，看一看明明的神态，想象一下：明明这时心里会怎么想？

　　“这真是一只好蛐蛐，要是捉回家饲养起来，玩玩多好。”

　　2．学习第2段。

　　（1）自己读第2段，标出共有几句话，想一想每句话的意思是什么？

　　（2）逐句理解：学生读一句理解一句。

　　①第一句话，验证了明明的判断，果真是一只好大的蛐蛐。

　　②再细读二、三两句，画出表示明明捉蛐蛐动作的词语，想一想，从这些词语体会出什么？

　　捂，追，扒开，扒来扒去。

　　再观察第二幅图，看明明捉蛐蛐时的神态表情，联系词句，说明明朗是多么的喜爱蛐蛐，多么想把这只蛐蛐捉住呀。

　　（3）指导朗读。

　　要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些，“好大”“捂，跳，钻，追，仔细，怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。

　　（4）用“谁、干什么，怎么样”的句式说本段的段意。

　　明明在捉蛐蛐，蛐蛐又钻到旁边的草丛里，明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。

　　3．学习课文第3、4段。

　　（1）指名读课文3、4段。思考：

　　正当明明专心捉蛐蛐时，发生了什么事？明明是怎么做的？

　　找到相应的句子读出来。

　　（2）看第三幅图：

　　小文张大了嘴，使劲地喊明明，并且用手指向学校的方向，明明听到小文的喊声，回过头来答应。

　　（3）指导朗读第3段，要把小文喊的句子读得声音稍高，稍拖长点音，读出喊的语气。

　　边读边想象，这时明明会怎么想？这么好的蛐蛐，没有捉住太可惜了，继续捉吧，可我还要去上学，怎么办呢？

　　（4）指名读第4段；边听边想，看看明明怎么做？他毫不犹豫地，从草丛里走出来，和小文一同上学去，他真是个遵守纪律的好孩子。

　　4．学习课文最后一段。

　　（1）自己读全段，思考：

　　①“刚……就……”说明什么？

　　②明明为什么看了看小文笑了？你想象一下明明这时心里是怎么想的？

　　（2）小组内读句子谈自己的理解。

　　（3）指名说一说自己的理解。

　　（2）认真观察插图，从图中你都知道了什么？

　　①明明恐怕迟到，使劲地往学校跑去，累得满头大汗。说明明明遵守纪律。

　　②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去，同学（女生）刚往凳子上坐，还没坐好，说明是刚上课。

　　③明明回头冲小文笑笑。心想：还好，我们没有迟到；亏了你喊我，要不我们就会迟到了，谢谢你。（这里的笑包含两层意思，为没有迟到而高兴，用笑感谢小文的提醒。）