两位数加一位数和整十数(进位加) 教学设计

　　一、教学内容

　　第62页的例2和第62页“做一做”，以及练习十一的第5、6、8、11、13题。

　　二、教学目标

　　1、通过操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理。

　　2、使学生掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。并能正确地进行口算。

　　3、培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。掌握两位数加一位数退位减法的计算方法，

　　三、教学准备

　　1、呈现例2联欢会场景的课件；

　　2、学生准备4捆小棒，每捆10根。

　　四、教学过程

　　（一）谈话引入，激发兴趣

　　师：小朋友，你们喜欢玩具吗？老师这里有几件玩具。

　　（电脑出示；汽车26元，熊猫32元，房子7元，飞机45元，小娃娃17元，小火车38元）

　　师：你可以买两件你最喜欢的玩具，怎么买？需要多少钱？请列式。

　　学情预设：

　　生列的算式可能有4类：（1）两位数加一位数不进位的：32＋7；（2）两位数加一位数（进位）的：26＋7、45+7……（3）两位数加一位数（不进位）的，如26+32、32+45；（4）两位数加一位数的（进位）。

　　师：请同学们把这些算式进行分类。

　　生；分类略。

　　（设计意图：让学生将列举的算式分类，既是对旧知的一种整理，同时水到渠成中也引出了新知。）

　　（二）自主参与，探究新知

　　1、谈话导入，激发兴趣：今天，一（1）班举行联欢会，他们同学想邀请同学们参加，同学们你们想去吗？

　　2、收集信息，提出数学问题。

　　（1）一（1）班的同学为了欢迎我们，给我们准备了一些矿泉水，请同学们注意看，你能提出什么数学问题吗？

　　学情预设：

　　学生可能会说：一（1）班的同学共准备了多少瓶矿泉水？或我们班有33人，每人1瓶，这些矿泉水够吗？

　　（2）列出算式，并说明理由。

　　教师让学生先观察估计一下，够不够每人一瓶。

　　指出要算出多少瓶矿泉水，才知道每人一瓶够不够。

　　究竟有多少瓶矿泉水呢？教师请学生列出算式24+9。教师板书：24+9。

　　2、自主实践，探究算法。

　　（1）让学生尝试独立计算24+9，如果困难，也可借助学具摆一摆；

　　（2）让学生在小组内交流想法或算法；

　　（3）让小组派代表在全班汇报交流；

　　学情预设：

　　学生交流算法时，对“个位与个位相加，满十应向十位进1”可能没有清晰地认识，这时教师应抓住学生汇报过程中的契机，结合典型算法，让全班同学都借助学具跟着汇报的学生一起摆一摆。摆的方法主要有①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等以33，即拆小数，凑大数；②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33，即拆大数，凑小数；③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。力争让全班学生都在摆学具的过程中深刻感受十位上为什么要加1，即剩余的小棒和另外的几根小棒合起来以后超过十，这样就可以再从散的小棒中拿出10根捆成一捆，所以十位上要再进一。