此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋）指导学生背诵。

　　（大屏幕出示）然后拓展想象写话：“如果你是一位当地的居民，请为我们介绍一下，‘花团锦簇、姹紫嫣红’是怎样的美丽景色呢？”培养学生的想象力，增进对文本的理解。

　　（3）、感悟“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　这是一个许多人穷其一生也难以透彻的哲理，我觉得学生通过本课的学习能有所感悟，心生向往就很好了。先联系“自己的花是让别人看的、自己欣赏别人的花”这种奇丽景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回忆发生在同学之间、邻里之间、校园里、社区里、家里的事情，谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。

　　4、拓展

　　四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？大屏幕出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　是的，四五十年后，斗转星移，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色，多么奇特的民族啊！咱们一起来读读这两句话。（齐读）与此同时，老人心中有一个美好的梦想，猜一猜是什么？（生答）

　　四、小结拓展

　　（1）教师小结：（多么美好的梦啊！今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了‘人人为我，我为人人“，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题））

　　（2）让学生交流课外搜集的资料，了解德国还有哪些奇特的风俗。

　　附：

　　板书设计

　　依照作者的思路，把握文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三线交*而设计的词语式板书，从而辅助于教法的实施和学习的落实。

　　25、自己的花是让别人看的

　　花的脊梁　　　　　　 花团锦簇 姹紫嫣红

　　我为人人　　　　　 人人为我

　　花美人更美

　　奇丽　　　 奇特