6、朗读学习5～13自然段。

　　思考： 勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）

　　⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

　　引导学生看挂图认认石头上的字和画 。（出示挂图）

　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段

　　①出示小黑板上的第8、10自然段

　　②勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的

　　③再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。

　　④学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）

　　⑤应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。

　　⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

　　（"刨根问底"是问个明白，探个究竟。）

　　谁能用"刨根问底"说句话？

　　7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

　　8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。）

　　三、总结全文：

　　1、说说"石头书"的含义。

　　2、小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　四、作业设计：（设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习。）

　　1、给下面带“－”的字选择正确的读音，并打“√”。

　　地壳（ké qiào ） 　　好奇（hào hǎo）　　　地壳（ké qiào）

　　好看（hào hǎo ）　 　足迹（jī jì ）　　 画册（cè chè）

　　2、写出近义词。

　　好奇（　　）高兴（　　）刨根问底（　　　）聚精会神（　　　）