五、作业：本课成语比较多，课下希望大家归类摘抄，积累成语。

　　课后小结：

　　板书设计1： 3* 世界杂交水稻之父

　　萌发念头（或：决计实验）

　　袁隆平 设想“三步”

　　（创始人） 寻找“野败” 贡献大

　　实验成功

　　板书设计2： 3* 世界杂交水稻之父

　　袁隆平

　　培育原因 敢于挑战

　　培育关键 科技创新

　　培育艰难 拼搏钻研

　　培育成功 为国争光

　　设计意图：

　　一、 遵循学生认知规律，合理设计教学活动，追求教学实效。

　　教师遵循学生认知规律，结合课文的教学重点、难点，安排了有层次的且呈递进性的学习活动，使得学习内容由浅到深，学习范围由课内到课外，能力训练由低到高。体现长文短讲的设计思路，整节课的教学流程及设计意图是这样的：

　　1.检查预习情况。检查学生对本课生字词的认读情况，并通过解题初步了解袁隆平，感受他的了不起，引发学生内在的阅读动机。

　　2.初读课文，整体感知。引导学生与文本对话后，汇报“知道了什么，发现了什么”。目的是检查学生对课文内容与结构特点的了解，为学生下一步的学习做必要的准备，利于教师顺序而导。

　　3.拟定小标题，深入理解课文内容。 这是对本课教学重点也是难点的落实环节，融阅读、提取重要的信息理解课文内容和训练概括于一体。分两步走：先了解袁隆平培育杂交水稻的过程，概括课文各部分主要内容；在此基础上引导学生学习给课文各部分拟定小标题，在列小标题的过程中掌握提炼方法和列小标题的要求。这一环节因有反复阅读文本作基础，有学法的指导与学生的实践，使得教学效果得以显现。

　　4.理解世人称袁隆平为世界杂交水稻之父的原因。这是学生在进入文本，把握全文内容的基础上，在走近人物，述说出阅读中所受到的触动，表达对袁的爱国热情，超人的智慧、巨大的贡献敬佩之意，这是这篇报告文学的写作效应（也是作者的写作目的）。

　　5.总结归纳，课外延伸。 学过课文，教师继续用资料补充文本，介绍这位世界之父后来的奋斗与贡献，唤起学生进一步全面了解他的欲望。引导学生运用在这节课掌握的“通过浏览快速准确提取需要的信息解决问题”——长文学法,去网上阅读;还可以了解更多的世界之父。目的是让学生学以致用。

　　6.布置作业。要发挥课文“例子”的功能，每课的教学目标就不仅限于教材、教参中规定的几项。要活用教材，本课成语比较多，要求学生课下分类摘抄是积累成语的有效做法。我们还可以根据学生的欣赏能力，把“探究写法”作为这篇课文的延伸作业，引导学生探讨这篇报告文学与一般写人课文的异同。以上设计，是让学生在读懂的基础上进行实实在在地训练，符合学生认知规律，利于学生把学到的知识和方法加以运用，以达到逐步形成阅读能力的目的。