一、教材说明：

　　课文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意，能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。

　　二、教学要求：

　　1．学会9个生字及新词语。

　　2．能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思。

　　3．知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。（教学重点）

　　4．能够抓住最打动自己的地方写出感受。（教学难点）

　　5．有感情地朗读课文。

　　6．懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境。

　　三、教学建议：（具体可见后附的教案设计）

　　（一）透过李斯特的三次“微笑”，感受“钢琴之王”的人格魅力。

　　1．课前了解李斯特的资料。

　　李斯特，匈牙利杰出的作曲家，钢琴家，匈牙利民族音乐杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）

　　2．整体把握课文内容。

　　自读课文，了解人物关系：李斯特——“钢琴之王”

　　姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人。

　　了解故事的原委，让学生充分阅读课文，说说故事的梗概。

　　3．从题目入手，深入理解。

　　课文共有几处描写了李斯特的微笑“钢琴之王”分别在什么情况下微笑的？他为什么要微笑，姑娘当时的表现和感受又是怎样的？默读课文，联想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你从中体会到了什么？写出自己的感受。

　　（潜心读书，感受人物的人格魅力，时间要充分）

　　4．交流反馈，练习朗读

　　第一次微笑：寻找“学生”，和蔼可亲（亲自调查，没发脾气——先了解情况再下结论。）

　　第二次微笑：示范指点，充分鼓励（解决问题的好办法）

　　第三次微笑：师生同台，助人到底（发自内心的笑，既包含了真诚的祝贺，又包含了善意的批评）

　　李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪，一次感言。

　　第一次微笑——诉说原委（辛酸的泪）（羞愧）

　　第二次微笑——万分激动（激动的泪）（惊喜，感动）

　　第三次微笑——感悟真谛（铭记终生）（成功的喜悦，由衷的感激，羞愧）

　　抓住人物的表现，练习朗读，可安排分角色朗读课文，让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化，体会人物的情感。

　　5．理解重点句，动笔表达写感受。

　　人在遇到困难的时候，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。

　　如黄金般珍贵：李斯特的帮助使姑娘的琴技进步，使姑娘摆脱困境。

　　6.结合生活实际谈感受。

　　动笔表达，谈出自己最深的一点感受，抓住主要人物的表现。

　　注意：“感受最多的地方”是指文中某个场景，某个人物的表现（语言，动作，神态）等有较深的个人体验和感受。不必面面俱到，抓住其中某一点就可以，如“钢琴之王”李斯特的大度宽容，真诚善良，对身处困境的人的体谅与无私的帮助等。如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担，出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深，教师应引导学生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。

　　李斯特：善良大度，真诚助人。

　　姑娘：知错悔过。