让同桌的学生讨论一下，然后指名说一说．启发学生说出，因为左盘中未知的方木块重80克才能使天平平衡，所以只有x等于80的时候，才能使等式中的等号左右两边正好相等．

　　教师在20＋x＝100的右边板书：x＝80

　　（3）教学第3个例子．

　　教师出示挂图（教科书第12页上图．）

　　教师：我们再来看这个例子．大家先认真观察，想一想，这幅图的图意是什么．同桌的两个同学说一说．

　　指名让学生说图意．

　　学生：这幅图告诉我们：这里的每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价是186元．

　　教师：每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价还可以怎样表示？

　　学生：每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价还可以表示为3x元．

　　教师：谁能根据图意写出一个等式来？

　　学生：3x＝186

　　教师：想一想，这个等式有什么特点？

　　学生：这也是一个含有未知数的等式．

　　教师：当x等于多少时，这个等式中的等号左右两边正好相等？

　　学生：当x等于62时，这个等式中的等号左右两边正好相等．

　　教师在3x＝186的右边板书：x＝62

　　教师：像这样一些等式：20＋x＝100、3x＝186、x－10＝35、x÷12＝5（教师板书出后两个方程．）叫做方程．

　　接着，教师再板书几个一般的等式，形成如下的板书：

　　方程 一般等式

　　20＋x＝100 20＋80＝100

　　3x＝186 3×62＝186

　　x－10＝35 45－10＝35

　　x÷12＝5 60÷12＝5

　　教师：同学们观察一下上面的这些等式、方程是不是一种等式？（是等式．）

　　可是方程与一般的等式相同吗？（不同．）你发现方程有什么特点了吗？

　　学生：方程的等式里都含有未知数．

　　教师：对！方程是含有未知数的等式．方程与等式之间的关系，可以用这样的图来表示．（用小黑板或投影片出示教科书第12页下图．）

　　教师：观察这幅图，你能说一说它的含义吗？同桌的两个同学讨论一会儿，然后，说一说各自的意见．

　　根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大，一切方程都是等式，但等式不一定是方程．

　　教师：我们有了方程和等式的知识，当遇到一个式子，要判断它是不是方程时，应该怎样想？

　　学生：可以先看它是不是等式，如果是等式，再看它有没有未知数．如果它有未知数，就是方程；如果没有未知数，就不是方程，而是一般的等式．

　　（4）课堂练习．

　　做教科书第12页“做一做”的题目．

　　先让学生独立做，集体订正时，让学生说一说判断是不是方程的理由．

　　2．解简易方程．