平行四边形面积的计算 说课稿(3)
(2)(P24练一练第4小题)计算下面各图形的面积。(单位:cm)
[设计意图:这两小题,可能有出现个别学生没有找准相对应的底和高导致计算错误,出现错误是正常的,关键是教师要抓住契机,及时组织学生讨论,概括出:要计算平行四边形的面积,必须知道底和高,而且底和高必须是相对应的。]
(2)自主实验,验证猜想(P24练一练第2小题)
教师再拿出长方形活动框架,每个小组发一个,让学生拉成平行四边形后自主动手测量,计算图形的面积验证自己的猜想,并思考发现什么?组织交流归纳出①长方形的面积大;②长方形拉变成平行四边形过程中,虽然平行四边形的底与长方形的长还相等,但高变短了,图形的面积也变小了。③长方形是特殊的平行四边形,底一定,周长相等的图形长方形的面积最大。
(3)总结评价,体验成功
总结活动引导学生反思、交流:“你有什么心得体会或建议与同学们分享?”
[设计意图:通过总结,疏理知识,帮助学生深化知识的理解掌握,进一步建构完整的知识体系;另外,学生学会自我评价,互相评价,体验成功,增强学好数学的信心。]
(4)课外延展
让学生自己独立或与家长、同学合作收集生活中应用平行四边形面积计算的实例,并整理成汇报材料,下节课与老师和同学们分享。
[设计意图:生活应用的课外延展,学生感兴趣;也充分考虑了学生的差异性,使不同的学生均能得到发展提高;让学生选择独立或合作完成,是充分考虑以人为本,鼓励学会与人合作,遇到困难要懂得寻找支持、互相支持、共同解决问题。]
二、 说板书设计:
[设计意图:通过设计合理、明了简结的板书,突出了本节课的知识重点,图形的推导变化图示出来,让学生体会到知识的形成过程和内在的联系,收到最佳的教学效果。]
[设计总意图:整节课设计,凸显学生的知识的探究和建构过程和情感态度的培养。以内容丰富又富有针对性的活动为载体,在动手操作实践、合作交流中积极探究, 初步建立等积变换的思想,发展空间观念和多种感官并用的综合能力,展示自我,体验成功,帮助学生实现“学有价值的数学;能获得必需的数学;在数学上得到不同的发展”的宗旨。注重数学与生活的有机联系,启发学生从生活中寻找数学问题,大胆、探索,解决问题,在不断尝试中激发求知欲,自我激励,陶冶情操,享受学习数学的快乐。]
[设计意图:回应开头,让学生通过自己亲身操作、计算、比较、分析来验证猜想,完善情境,体验学习的乐趣,增强学习的信心。]