（2）实验操作，推导验证

　　组织学生拿出已准备好的平行四边形假设为公园草坪，小组合作尝试操作实验, 带着问题自主探索计算平行四边形面积的基本方法,集体交流，让学生汇报通过沿平行四边形的一条高把图形剪开，然后平移、拼接，把平行四边形转化为面积相等的长方形。老师让学生之间互相评价、激励。

　　课件再次演示操作过程，组织学生讨论你能发现什么?学生可能会说出①平行四边形和转化后的长方形的关系：平行四边形和转化成后的长方形的面积不变，平行四边形的底和高与转化后的长方形的长和宽相等。 ②由此可推导出平行四边形面积计算公式为“平行四边形面积=底×高”。对学生的精采表现及时给以肯定和鼓励。

　　[设计意图：学生有疑后，给予充分的时间、空间、让学生借助学具，动手操作，亲身经历平行四边形面积计算方法的形成建构过程。学生的实际操作可能是笨拙的，观察、比较、概括可能会观点不一，或者不够完整，这都不重要，重要的这些都是学生自己实践操作，自主生成的知识。]

　　（4）阅读教材，反思质疑

　　当学生正沉浸在成功的喜悦时，教师给提供一个阅读、深入思考、反思、小结的机会。先让学生阅读教材第23页，自主完成填空,组织学生交流对用字母表示公式的理解；交流自学例题后的心得体会，学习计算的方法，最后让学生质疑。

　　[让学生阅读教材，反思质疑，不仅进一步让学生领悟平行四边形的面积计算方法，同时也使学生的思维与语言得到同步发展，培养回顾和分析解决问题过程的意识。]

　　3、拓展延伸，展示成功

　　为了进一步帮助学生更好地理解和掌握平行四边形面积的计算,突破难点，我设计了有层次、有坡度、难易适中 “看我有本领”的练习活动。

　　◇基础练习：

　　(1)完成课本第24页试一试，求平行四边形的面积，与同学说说你的方法。

　　（在学生独立完成后，请部分再在实物投影上展示做法，说自己的想法，征求同学们的意见。）

　　(2)选择题:A、B、C这三个图形中哪一个面积是3×2=6（平方厘米），请同学们手势判断，说说理由（出示下图）。

　　(3)公园要铺一块如右图所示的草坪。如果每平方米草坪需要45元，那么

　　共需多少元？ (P24练一练第3小题)

　　[设计意图：通过练习这3小题,让学生进一步掌握计算平行四边形的面积的方法,并能应用所学的知识解决生活中一些有关问题。第（3）小题回应开头公园草坪的面积的问题解决]

　　◇ 巩固练习：

　　(1)(P24练一练第1小题)测量下图中平行四边形的一条底边和它对应的高,并计算它们的面积。