第一天:钻研教材,了解新课程的编排特点与编排变化.

　　编写特点:

　　1.引导学生对小数除法计算方法的自主探究,体现知识的形成过程.

　　例如,在小数除以整数中,先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探究,并通过与小数除以整数的一般方法的对比,使学生看到两种方法的联系.接着,组织学生对一些关键问题进行讨论(如商的整数部分不够商"1"时,为什么要写"0"),帮助学生掌握小数除法的算理.最后,让学生自己归纳总结小数除法的计算方法.

　　2.结合现实情景进行计算教学,与解决问题教学有机结合.

　　注意从现实情景中引出计算教学的内容,练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容,如购物,乘车,计算用水量等,让学生体会计算的现实意义,提高解决实际问题的能力.

　　3.适时引入计算器.

　　小数除法计算的步骤比较多,适宜使用计算器计算.教材把握时机,不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器,而且还安排用计算器探索规律的内容.使学生通过亲身体验,感受到计算器作用的优势,同时培养灵活选择计算方法和工具的意识.

　　二, 教材编排的变化:

　　1.不再单独教学"小数除法的意义",而是结合3个例题的具体数量关系,让学生体会小数除法的意义与整数除法的意义相同.

　　2.贴近学生的生活,体现计算与解决问题的密切联系.例1～例3,都是晨练中的具体计算问题.

　　3.体现算法多样化,体现学生对计算方法的探索过程(例1);留给学生自己尝试,探索的空间(例2,例3).

　　4.不出现文字概括形式的计算法则,而是让学生通过小组讨论交流的形式,总结计算时应注意的问题(例4).

　　第二天:设计教学过程;准备教具(给儿子买了两本书).

　　第三天:课堂教学与课后思考.

　　"除数是整数的除法"的教学流程设计与反思

　　教学内容:例一小数除以整数(整数部分能够商1,能除尽);练习三左边一组算式和第二题.]

　　教学目标:1.初步理解小数除以整数的计算方法,会计算小数除以整数.

　　2.培养学生的分析能力和推理能力.

　　3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验.

　　(一)复习引入

　　5 6

　　4)2 2 4

　　2 0 ……20个十

　　2 4 ……24个一

　　2 4

　　0

　　独立完成345÷15= 224÷4= 让学生说说后一题的算法,并板书(如上).师:这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新的知识.

　　设计意图:1.练习整数除法的基本算法;2.为学生实行探究,知识的迁移做好准备.

　　(二)新课

　　教学例1,情景导入引导学生说说图意并指导列出算式:22.4÷4=