(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读 ｍā ｍɑ （注意指导读好轻声）。

　　师述：ｍā ｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。

　　4.板书ｄà ｍǐ、 ｍù ｍǎ，练读，先指名读，再齐读。

　　三、学习声母ｆ

　　1?从图入手，教学字母。

　　(1)读准ｆ的音。

　　（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。

　　用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。

　　指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。

　　学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。

　　(2)记住ｆ的形。

　　问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。

　　教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆ ｆ ｆ（或一根拐棍ｆ ｆ ｆ）。

　　2?练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。

　　(1)板书：ｆɑ

　　ｏ

　　ｕ

　　指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。

　　教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、 ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

　　(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。

　　3?带调呼读，训练四声。

　　可分三步进行：

　　(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。

　　(2)联系图画认读图下的音节。

　　(3)练读音节的四声。

　　重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。

　　四、完成课后“读读连连”

　　在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。

　　五、游戏：儿歌《找朋友》

　　听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）

　　1?听儿歌，练四声。

　　2?读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）

　　3?写一写。

　　(1)指导写ｍ。

　　师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

　　(2)指导写ｆ。

　　师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

　　4?小结。