教学目标：

　　1、进一步巩固两位数除以一位数的计算方法。

　　2、学生乐于和同学进行合作交流。

　　教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的计算方法。

　　教学难点：根据算题，合理选择算法。

　　教学对策：在练习中，激发学生练习的兴趣，提高计算的速度和正确程度。

　　教学准备：补充题。

　　教学过程设计：

　　一、基本训练。

　　1、连一连：

　　24 ÷2

　　66 ÷3 12

　　36 ÷3

　　42 ÷2

　　44 ÷2 21

　　88 ÷4

　　48 ÷4

　　63 ÷3 22

　　84 ÷4

　　2、估商。

　　十几：68÷4= 83÷6= 75÷5=

　　85÷8= 52÷3=

　　二十几：92÷4=

　　三十几：99÷3=

　　四十几：90÷2=

　　二、教学第3题。

　　1、先让学生填表。

　　2、再让学生讨论：观察上表，你有什么发现？

　　指名学生交流，相互说说你的发现。

　　三、教学第思考题。

　　1、男孩为什么要比女孩多付8角钱？

　　（因为男孩比女孩多买了两本书。）

　　2、多买了两本书就多付8角钱，从中可以知道什么？

　　四、课堂作业。

　　P11 第2题

　　板书设计：

　　练 习 二

　　想：男孩比女孩多付8角钱，是因为男孩比女孩

　　多买（ ）本练习本。多买了（5—3）本，

　　多付了8角，由此可以求出每本练习本的价钱。

　　课前思考1：

　　这部分内容主要通过练习帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，促进学生形成相应的计算技能。同时，继续培养学生应用所学计算解决实际问题的能力。练习的最后还安排了一道思考体，让学生结合自己的垢污经验，解决一个稍复杂的问题，有利于锻炼学生分析数量关系、确定解题思路的能力。让学生解答思考题时，首先要给学生提供充分的独立思考的时间；其次要根据学生解题时表现适当进行引导和点拨。此外，还可以通过组织交流，让学生相互启发，共享解决问题的成功体验。

　　课后反思1：

　　由于今天内容容量较少，因此课前，先让学生就自己学到的知识进行整理，学生在交流中，将知识进行了巩固，尤其是方法的巩固。这种过度的过程很重要，尤其是在练习课之前，可以提前帮助学生明确解题方法。通过练习，从学生中反映出来的情况来看，学生虽具备一定的口算能力，但只要题目稍加复杂，就只能停留在原处，不开动脑筋计算，只是等待别人的答案。尤其是在计算首位不能整除的计算题，缺乏一定的口算能力，正确率也不高。但值得高兴的是，学生具备一定的估算能力，有一定的方法。学生做题比较细心。在课堂作业的情况来看，学生对于这一单元所学的三种题型还有些混淆，特别是商末尾不是0，很多学生把这种题目看成是商末尾有0的除法来列竖式，经指导后有明显改进。

　　课后反思2：

　　本课主要目的是巩固这一阶段学习的三种除法计算方法，让学生能够理解并熟练相关的口算和笔算方法。培养学生的估算是一个难点，教师帮助学生形成相应的技能。思考题我让学生在独立思考的基础上，通过小组合作共同解决。学生通过读题，找出相关的数量关系，能够分析出8角代表的是2本练习本的价钱，于是列出算式解决问题。三年级学生常常丢三落四，在解决问题时经常忘记写“答”。我想不要着急，多提醒，他们会形成“答”的习惯。

　　课后反思3：

　　在教学这部分内容时，我先出示了四个除法算式帮助学生回顾两位数除以一位数的四种情况，在此基础上培养学生利用估算来检验笔算结果的正确性，引导学生根据笔算的结果来反思估算结果的正确性，反复的练习突出估算的价值，发展学生估计的意识，又帮助学生解决简单实际问题，使学生初步体会到数量之间的联系，渗透商的变化规律，锻炼了学生分析数量关系、确定解题思路的能力。学生基本能掌握这部分内容，同时也提高了学生计算能力。