教学目标：

　　1、进一步掌握两位数除以一位数的口算和竖式计算方法，会用乘法对除法进行验算。

　　2、在解决问题、探索算法的过程中，学会进行简单的、有条理的思考。

　　3、主动尝试用自己的方法解决问题。

　　教学重点：除法的验算。

　　教学难点：探索有余数除法的验算方法。

　　教学对策：通过验算问题的提问，产生验算的需要，充分利用学生的生活经验和对有关数量关系的理解，探索除法的验算方法。

　　教学设计过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。（出示例题中的情景图）你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？

　　二、自主探索，探究方法。

　　1、探究没有余数的除法的验算方法。

　　（电脑出示情景图）

　　（1）从图中你知道了什么？指名说。

　　（2）出示问题一：36元可以买多少块巧克力？

　　（3）生列式，指名一人板演。

　　36÷3 =

　　先用口算算出结果。

　　30÷3 = 10 6÷3 = 2 10 + 2 = 12

　　（4）再用竖式计算。

　　（5）出示问题：他算得对不对？有什么办法验证？

　　引导学生进行回顾和反思，进而自觉地探索验算方法。先自己思考，然后与小组里的同学交流一下自己的办法。指名回答，并将用乘法验算的方法板书于黑板。

　　1 2 ×3 = 3 6（竖式略）

　　（6）观察并交流：我们可以用怎样的方法验算除法？

　　（7）得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

　　2、探究有余数的除法的验算方法。

　　（1）出示问题二：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？

　　（2）讨论列式计算。

　　6 5 ÷3 = 21（块）……2（元）

　　（3）验算。

　　第一个问题我们是怎样验算的？

　　还用这个方法验算行不行？

　　A、口算验算。

　　每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。

　　B、竖式验算。

　　21 ×3 + 2 = 6 5（竖式略）

　　C、说出验算中每一步的运算结果的实际意义。

　　（4）观察并交流：我们可以用怎样的方法验算有余数的除法？

　　（5）得出结论：我们可以用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。

　　三、提升经验，归纳方法。

　　1、提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？

　　2、学生可以尝试根据板书自己说说除法的验算方法。

　　3、同学之间一起交流、总结方法。

　　四、实践运用，加深理解。

　　1、口算下面各题。“想想做做”第3题。两人轮流回答，并说说两道题有什么联系和区别。

　　2、“想想做做”第1题。看看每组中的两道题有什么联系。