［教学内容］

　　教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

　　本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

　　［教学目标］

　　1?在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

　　2?能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

　　3?在分组学习中培养小组合作学习的意识。

　　［教学过程］

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1?观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

　　2?设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

　　3?揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1?出示主题图——教室。

　　提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名。

　　2?讨论交流。

　　(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??

　　(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?

　　(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

　　3?分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面。

　　……

　　4?联系教室真实场景，感悟位置关系。

　　小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

　　指出：两物体之间有一定的位置关系，

　　如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

　　如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

　　5?游戏。

　　(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

　　(2)拍手：

　　上拍拍，下拍拍，

　　前拍拍，后拍拍，

　　你拍拍，我拍拍，

　　上、下、前、后认得准。

　　三、拓展应用，深化提高

　　1?“想想做做”第1题。

　　先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

　　再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。