S：鸟飞了——活了吗——活了。

　　T：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的。

　　S：是三个拟人的手法写出了.

　　T：你读。 S：生读得拿腔拿调

　　T：挺可怕的。 S：生读较好。

　　T：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。

　　S：愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，随便他们怎么样？

　　T：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？

　　S：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。

　　S：读。

　　T：怎么读才自由。

　　S：莴瓜随意爬上架就爬上架，……

　　T：读出自由。 一起读。

　　T：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。

　　谎花？

　　除了一个随意，还有什么词？

　　S：一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去。

　　T：从一会儿，一会儿，只是天空蓝…… 为什么要写这句话？

　　S：蓝天也是自由的。

　　S：随意就是自由的。

　　S：连太阳都不知道在哪里。

　　S：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。

　　T：生活的空间，心灵的空间都是自由的。

　　T：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？

　　S：所有的东西都是自由的。

　　T：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？

　　S：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。

　　T：好，他体会出衬托。

　　S：自由和自由在一起，更自由。

　　T：前面写的是自由，有没有出现自由。但现在，这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。

　　T：现在请大家借助“要怎么样，就怎样”，发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗？

　　2时34分15秒写

　　T：想象一下还可以怎么样？

　　2:44:07 PM

　　交流读一读。（写了12分钟）

　　S：我愿意摘花就摘花，愿意睡觉就睡觉，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也没人管（那是有人管的），

　　S：种花、 踢飞种子，愿意吃柿子，就把柿子树吃完（那不行），想玩电脑多久就多久。（你写着写着写到自己身上了。）

　　S：铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花，把花淹死也没人管。

　　S：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留着， 睡觉……若把他们吓跑了，没关系，我知道他们会回来的，因为这里是自由的……

　　T：他注意先写中心句。

　　S：……一会儿……，一会儿……

　　S：童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一会儿……（写得和课文内容很像）

　　如果每个同学用这样的写法，写你现在的生活能写出来吗？

　　写不出来 为什么？

　　我们没有文中作者那么自由。

　　我写出来，我爸爸妈妈是民主的。