《东方之珠》创新片断设计

　　在现在的苏教版教材中，要求学生识记的词汇量很多，很多成语学生理解困难性较大，教师除了可以让学生利用工具书查字典理解外，还可以采用灵活多样的方法，激发学生学习兴趣，达到真正理解，灵活运用的效果。为此，我在教学中，根据学科特点、学生的心理特点，创设一定的情境，让学生联系生活、利用图片、表演、造句等方法，巧妙的理解词语。比如：我在教学《"东方之珠"》铜锣湾一段时，短短几十个文字中，就有很多词语难以理解。如"人流如潮"、"琳琅满目"、"摩天大厦"、"鳞次栉比"、"闹市口"等等，怎样让学生理解这些词语,体会香港的繁华呢？我是这样设计这一段教学的:

　　1、学生自学质疑，共同讨论。

　　2、发挥自己的聪明才智，想办法理解词语

　　3、交流：说说你想出什么办法理解"鳞次栉比"、"琳琅满目"、"人流如潮""摩天大厦"、"闹市口"等词语的。

　　4、指导有感情地朗读，体会香港街道的繁华。

　　我之所以采用这样的教学，主要有以下设想：

　　一、充分让学生质疑，发展学生创新潜能。江总书记说："创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。"在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生创新精神的重要途径。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。少年儿童好奇好问,我充分尊重和保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境。在本节课一开始，我就让学生把学习中的困难提出来，再激发和鼓励学生想办法讨论解决，在交流中，学生各抒己见，展示了自己是聪明才智、独特见解，学生创新潜能得到了充分的发展。

　　二、充分信任学生，激发学生想办法。魏书生教师曾这样说过："一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的精力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力。"现代心理学和神经生理学发展已证明：目前人类对大脑的利用率，一般人仅为10%，即使杰出的专家学者也不会超过30%。也就是说，人脑潜能资源还有70%-90%处于"库存"和"封冻"状态，有待于进一步开发和利用。因此，作为教师我确信每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康的心理能量，充分利用激励机制，把每个学生都看成是教育的资源和财富加以挖掘和利用，把学生存在的创造潜能变成现实。本节课,我让学生通过讨论，想出了许多理解词语方法：

　　1、有的学生联系生活实际理解"闹市口"。学生联系自己所在的乡镇，说说哪一条街较热闹，在此基础上，我再说说你所到过的城市，哪条街很热闹。学生说到了丹阳、镇江、南京、上海、北京等，通过学生形象的介绍，学生潜移默化地理解了词意，而且课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚。

　　2、有的学生联系电脑中查到的逼真画面来理解"摩天大厦"、"鳞次栉比"。为了帮学生理解课文，我让学生从网上下载资料。一幅幅美丽的香港风景图，给他们直观的认识，使学生理解减轻了难度，学生踊跃发言，回答准确，留下了深刻印象。

　　3、有的学生联系句子，结合切身体验来理解词语。如："人流如潮"、"琳琅满目"的意思，学生先找出句子，在读中体会词义，再结合自己的切身体验举例说，有的学生说"清明节"、有的学生说"大商场"等。学生都能结合实际准确地理解词语. 通过以上各种教学手段，激活了学生的思维，培养了学生学习语文的兴趣，点燃了学生智慧的火花，滋润了学生的感情幼芽。学生在课堂中不仅真正理解了词语，更重要的是掌握了学习方法。学到了课文学到最后，学生竟提出"为什么叫香港为东方之珠，.而不叫南方之珠。"这一精彩的疑问。使课堂气氛进入了高潮。为此，我又一次肯定和表扬了这位学生。整个课堂学习气氛更活跃了，学生乐于学习、敢于创新。我想，作为一名语文教师，在今后的教学中，要善于抓住教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生创新能力。