设计理念

　　??立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

　　??教学目标

　　??1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

　　??2.学会本课的生字新词。

　　??3.有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

　　??教学重点、难点

　　??懂得教科书为什么珍贵。

　　??教学过程

　　??一、导入新课

　　??1.启发谈话，情景导入。(略)2.简介背景，营造氛围。(略)

　　??二、速读课文，审清题意

　　??1.读题、解题。

　　??2.学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

　　??三、略读课文，整体把握课文内容

　　??1.学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。

　　??2.思考：这篇课文写了一件什么事?

　　??四、细读课文，扩展想像，理清故事情节

　　??1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

　　??(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

　　??(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，你们联系看过的电影电视，想像一下当时的情景。

　　??(3)在战争环境中，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，从哪些地方可以看出来?

　　??(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，和“珍贵”有什么联系?

　　??小结：延安小学的学生没有教科书，这是他们学习上最大的困难。因此，他们急切地盼望着能得到教科书。(板书：盼)

　　??2.自学第二至六段。

　　??(1)导读：第二至六段写“取教科书”，学生分角色朗读对话。

　　??(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

　　??(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书：情况紧急、取)

　　??3.研读第七、八、九段。

　　??(1)学生默课文，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

　　??(2)体会感情，指导朗读。

　　??4.研读第十段。

　　??(1)导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。

　　??(2)品味重点语句。

　　??a?文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，表现了张指导员什么精神?

　　??b?文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?

　　??张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，后一个省略号表示话没说完，如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?

　　??(3)师生讨论小结。

　　??5.研读第十一段。

　　??(1)学生自由读。(2)学生讨论、归纳。

　　??6.速读全文，深入理解。

　　??(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?

　　??(2)梳理课文叙事顺序。

　　??(3)谈谈学习本文后的感想。

　　??(4)讨论、归纳。