教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

　　指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　认知目标：

　　1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2 弄懂课后思考、练习。

　　能力目标：

　　1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学构想

　　1 给学生浓浓的鈥溓殁�潯�

　　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的鈥溓殁�潯�

　　这里的鈥溓殁�澥紫戎肝叶匝�生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

　　这里的鈥溓殁�澔咕咛逯肝�学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了鈥湷朔苫�旅游，听导游介绍鈥澋某【啊Ｕ飧銮榫吃傧值氖嵌�童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

　　这里的鈥溓殁�澔咕咛逯缸髡咴谧掷镄屑渌�流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以鈥溎憔醯檬裁疵溃库�澥俏医逃�的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种鈥溓殁�澗妥匀欢�然地流露出来。

　　2 引学生细细地鈥溒封��

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了鈥溒范菱�澋姆椒ǎ�引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到鈥準髂久�盛鈥澓苊馈⑩�溔荷交啡柒�澓苊馈⑩�溞矶嗝�胜古迹鈥澮埠苊馈２⑶已�生还能用动作演示的方法来理解鈥溔荷交啡柒�澱飧瞿训愦省Ｕ馐痹僦傅祭识辆褪光�溒封�澋靡陨罨�。教师的示范品读意在以2００3年第6期教例评析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（鈥湥ㄇ榧で橹械鞫�学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在鈥溒封�澲信嘌�学生对语言的感悟，在鈥溒封�澲信嘌�学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。