演讲稿:培养学生的思维品质
营造民主、和谐的教学氛围,培养学生发散性思维。课堂中老师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中,应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围,在把握知识点的同时,确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中,要让学生展开联想,虽然想像是游离的、个性的,但因学生不同经历、不同阅历,想像的画面也是各呈异彩,在这样的课堂中,学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中,从而拓宽学生的视野,加大学生的思维空间,培养学生的发散性思维。
表扬、激励,培养学生超越性思维。面对高中生,教师在教学中要多表扬、少批评,让他们建立自信,承认自我。教学实践中很多事例可以证明表扬与鼓励的重要。通过表扬,学生能建立积极的、勇于超越的情意,能敢于大胆地提出自己的见解,使他们的思维始终处于清晰敏锐的状态,从而产生创造性的学习效果。同时鼓励学生求新,训练学生用前所未有的新方向、新途径来思考新问题,弃旧图新、超越已知,寻求首创性的思维。
求异、设卡,培养学生独创性思维。在课堂中经常设疑,创设问题情境,不惟书、不惟上、不迷信老师、不轻信他人,倡导提出与教材、与老师不同的见解,鼓励学生敢于和老师争辩。如我们在研究语言规律时,有的同学提出像鈥溒岷阝潯⑩溠┌租潯⑩溊柒澮焕嗖皇谴识嵌逃锏目捶ǎ褂械耐嫡饫啻时纫话愦士伤苄浴⒂卫胄源螅直榷逃镄。墙楹醵咧洌执河镉τ辛兜ノ唬鹊取U庑┧捣ㄋ溆行┯字桑得餮四裕嘉蚋卟愦畏⒄沽恕
引导、理入,培养学生批判性思维。批判性思维是善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质,也是思维过程中自我意识作用的结果。高中语文课本很多都是传统篇目,不但有厚重的文化内涵,也反映了时代的特征。即使这样,也应该允许并鼓励学生用自己的观点进行评价,如孙犁《黄鹂》的语言比起《荷花淀》的语言要逊色些;朱自清的语言过于细腻,王勃在《滕王阁序》中赞美有些过分,等等。尽管这些语言有些过激,但具有了理性审视的思维品质。
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