浙教版五年级上《赤壁之战》教案设计(六)
教学目标:
1、 读通课文,学会生字,理解“调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲”等词语地意思,初步尝试缩写和改编课文。
2、 认真阅读,理解课文的主要内容,体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
3、 激发阅读名著的兴趣,能有目的地进行拓展阅读,积累语言。
教学重点:激发阅读名著的兴趣,缩写课文。
教学难点:体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。
教学准备:课前师生共同搜集“赤壁之战”的有关资料。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
读通课文,学习生字和有关词语,了解课文的主要内容,初步激发阅读名著的兴趣。
教学过程:
一、 破题开篇,了解背景
1、 出示课题,引导学生理解“之”的意思。
2、 引导学生利用课外阅读的知识,介绍“你所知道的‘赤壁之战’”。
3、 课件演示:赤壁之战的时代背景。
二、 读通课文,质疑问难
1、 自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺。
2、 个别学生轮读课文,检查通读课文效果,随机进行教学处理。
(1) 联系上下文理解“隔江相对”,课件演示:两军布阵图。
(2) 理解“调兵遣将”,比较“遣”与“遗”的字形。
(3) 指导读通顺长句“不错,……上面铺着火硝、硫黄。”
(个别学生读课文,重点是检查能否把课文读正确、读通顺,对暴露出来的具有共性的问题,要面向全体学生解决,通读课文是阅读教学的基础;随机进行部分字词教学,既是字词分散教学的一种形式,也是从课文阅读整体出发的一种考虑。)
3、 默读课文,边读边想边勾画,思考:
(1) 你对“赤壁之战”又知道了什么?
(主要目的是检测学生对课文地理解程度,学生的回答会多种多样,教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文,适当引导学生纠偏。)
(2) 你对“赤壁之战”还有什么问题?
(培养学生质疑的能力和习惯,同时也是对课文得更深入、更全面的理解,要让学生畅所欲言,教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类,并以此为依据,展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内:为什么要采用火攻?曹操怎么会这么轻易相信黄盖?怎么会这么巧,那天刚好刮东南风?……)
三、 研读课文,讨论争辩
1、 根据自己的兴趣,确定研究目标,认真阅读课文后,根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料,深入研究。
(这一设计主要体现:一是给学生选择学习的机会;二是给学生自由研读的空间;三是引入课外资料实施开放教学。)
2、 课堂交流研究成果,教师相机点拨,全体学生体会课文语言,学习课文重点内容。
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