今天有幸去参加了2007年宝安区小学语文教师培训，并有幸听到了清华附小的特级教师窦桂梅老师现场上的课《三打白骨精》。

　　窦桂梅老师的课上得实在精彩，激情洋溢。故事情节、环境、人物仿佛都从课文中跑出来了，我们好象就在故事发生的现场，能够感觉到妖风阵阵，阴森可怕的环境以及人物间的矛盾冲突鈥︹�φ庖磺卸际窃醋杂谒�上课的激情，感染力特别强。

　　她以背诵古诗导入，从而联系到古代诗词歌赋及小说，再说到我国四大名著之一的《西游记》。谈起小说就不得不提到小说的三要素：人物、地点和情节。

　　窦老师的课是以鈥溋拟�澣胩獾模�和学生是平等的地位，大家可以随便聊聊自己的看法，这样大家都觉得很轻松，课堂气氛就变得活跃。学生在这样轻松的教学环境中，在窦老师强有力的感染力中也变得很投入，融入了小说中，深深被小说的故事内容吸引住了，表现出浓厚的学习兴趣。

　　窦老师的语言极其丰富，名诗佳句信手拈来，出口成章。分析课文时步步深入，层层解剖，充满激情，极富广度和深度。最欣赏她的范读，声情并茂，抑扬顿挫，把每个人物的语言动作都表现得淋漓尽致。

　　她的教学设计的亮点有:

　　①让学生编歇后语。比如:白骨精的面食----碰也不要碰.

　　②替换游戏。让学生把鈥澃坠蔷�鈥澔怀伞段饔渭恰分械钠渌�妖怪，譬如红孩儿，然后套进故事《三打白骨精》的中的起因、经过和结果，发现一样适用，这样就引导学生发现《西游记》中也是采用这种反复叙事的方法来写的。

　　③采访话题。让学生扮演记者，采访责怪孙悟空的唐僧，设计的问题如下

　　1.山势险峻，峰峦重叠的环境，你就没有想到会有妖精出现要吃你？

　　2.你为什么不相信孙悟空的话，要念紧箍咒呢？

　　3.你说孙悟空无心向善，那你心中的鈥溕柒�澯质鞘裁茨兀�

　　这样的采访深入人物内心，剖白人物心理活动。学生理解中的人物性格中引发的矛盾冲突使人物形象更加鲜明。假如你是孙悟空，你会说什么呢？假如鈥︹�νü�角色扮演，更好地融入故事，理解人物内心的想法。

　　窦老师不但从《三打白骨精》中让学生理解人物的性格还联系整部《西游记》，整体理解、把握人物性格。课中还引入了窦老师的女儿何松阳读《西游记》以后的感受，还有一些名家学者看这部名著后的感受。原来这就是清华附小特有的研究课程鈥斺�斺�溍�著导读鈥澘巍＞褪峭ü�名著中的某一故事片段来不断地激发学生渴望读完整部名著的欲望、兴趣。[

　　窦老师在讲课中旁征博引，把故事讲得生动精彩，相信没有读过《西游记》的学生都想一堵为快了。

　　下午去培训时听了熊波老师的课《听听，秋的声音》，曾锦花老师的教学设计《听听，秋的声音》以及李玉龙主编对熊波老师的点评。

　　秋天在深圳的迹象是不明显的，悄悄地来悄悄地走。那么，如何在教学中让学生认识秋天的特点，感受秋天的到来呢？不单单是在教学秋天的文章时让我们教育工作者犯难，在教学生认识鈥溠┾�澋那榫笆币埠苋萌送诽邸９饪客计�、多媒体放映能否让学生感知到呢？针对这个问题，我发短信询问了专家解决的办法，并得到了李玉龙主编的回答：让学生尽情去想象！很多事情都是学生无法亲自去体验的，只有通过图片、多媒体放映让学生去尽情想象，学生的想象是无限的。

　　最开心的是我的短信从八十多条短信中脱颖而出，成为了幸运参与者，得到了郭真权老师亲自赠送的23万字的，并由他编写的书《语文高效阅读教学策略》，里面有郭老的亲自签名呢！登上主席台的那一刻很是激动，仿佛我已是真正的教育工作者了，和这会堂上的许许多多老师一样了。

　　我知道要成为真正的教育工作者还需要不断地努力，而我正在这努力的路上摸索着，前进着鈥︹��