教学目标

　　1、知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3、情感态度与价值观

　　认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学重点

　　认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学难点

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　教学方法

　　依纲自学

　　教学准备

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　教学过程

　　一、交流谈话，导入新课

　　1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

　　2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

　　二、自主预习，初读感知

　　1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

　　2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　1．学生围绕阅读提示中的思考题鈥溩髡呶�什么说怀特森先生是他鈥樧詈玫睦鲜Γ库�欌�澙醋灾餮�习。

　　2．学生在小组内交流自己的学习心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

　　1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了鈥溦馑闶裁蠢鲜Ιぉの易詈玫睦鲜︹�澱庖磺楦谐逋唬�走进作者的情感世界。

　　2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他鈥溩詈玫睦鲜Γ库��

　　3．关注文章给学生其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

　　2．选下面的一个题目写一写。

　　《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》

　　《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》

　　板书设计

　　29 我最好的老师

　　科学需要怀疑，需要鈥溍跋这�潱�需要挑战，只有这样我

　　们才会拥有善于发现、探求真知的能力

　　不要迷信书本，也不要迷信权威，尽信书不如无书

　　四、作业设计：

　　1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。

　　教学反思

　　这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章，一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心，二则觉得文字比较平淡，没有什么典型的语言材料可以咀嚼。

　　后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。鈥溗�尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。鈥澓尾痪痛忧楦谐逋蝗胧止怪�对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。