学生思考后回答。

　　质疑：同样表示未知数，为什么有时候a只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数呢？

　　引导学生通过思考，得出结论：字母可以表示任何数；但是根据具体条件，同一个字母可以表示不同范围内的不同数。

　　4．学习阅读材料。

　　（1） 出示幻灯片为了书写方便，人们常用字母表示计量单位。自己阅读。

　　（2） 交流自己发现的规律。

　　5．学习用字母表示运算定律。

　　教师：同学们，我们已经对用字母表示数有了一定的认识，那么，你们还知道用字母还可以表示什么吗？请填写下表，看填完需要多长的时间。出示表

　　分组讨论，填表。

　　选部分在黑板上展示。

　　全班交流，各组填完大约需要多长时间。

　　教师：同学们，如果让你用文字叙述手写又会用多长时间？

　　学生口答。

　　教师：一个运算定律，可以用一段文字来表示、可以用具体的数来表示、还可以用字母来表示，你们认为哪一种能更简洁、方便的表示乘法交换律？为什么？ 把你们的想法在小组里说说！

　　学生在小组里交流，教师参与。

　　学生小组交流结束后，教师引导学生进行全班交流。教师注意引导学生回答用字母表示数的优越性。

　　教师小结：用字母表示运算定律简明易记，便于应用。

　　板书：简明易记，便于应用。

　　出示运算定律表

　　教师：观察此表，你能发现什么规律？

　　小组讨论，组内交流。

　　全班交流，教师指导。

　　教师：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写，注意，只是乘号可以省略不写，其它的运算符号不能省略。

　　教师板书：

　　a×b = b×a

　　a·b = b·a

　　ab = ba

　　教师：请同学们用a、b、c分别表示三个数，写出其它几个运算定律。

　　学生独立完成在题单上。（学生题单如下图）

　　三、巩固练习

　　1. 你能正确认识它们吗？

　　2. 能够简写的，你能正确简写下面的题，可要看仔细啊！

　　10×a= a÷χ = 4+c =

　　10÷a= a+χ = c×4 =

　　10+a = a×χ = 3×χ-53 =

　　10-a = a-χ = 26+m×0.6 =

　　四、全课小结

　　1．学生谈收获。

　　2．教师对学生的学习做简短评价。