（2）与原通用教材的不同：

　　创设小猴吃水果情境。好做法：① 编故事，提问题，自然比较。

　　② 制成多媒体动态呈现知识形成过程。

　　原通用教材：分步出

　　① 2的认识出“＞”；

　　② 3的认识出“＜”；

　　③ 6的认识教学写法。

　　实验教材：

　　① 先整体认识；

　　② 通过练习逐步掌握用法。

　　（3）好的做法：

　　①

　　②

　　5．第几。

　　（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。

　　（2） 好的做法：

　　将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？

　　课件：动态呈现买票过程。好处：

　　①符合生活实际。

　　②使教材更活、更生动，利用得更充分。

　　③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化

　　6．几和几（数的组成）。

　　（1）组成的重要性：

　　①数概念的重要方面。

　　②计算的重要基础。

　　（2）两个层次：

　　① 以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。

　　② 小组合作，摆小棒探索５的组成。

　　通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。

　　（二）加减法的初步认识

　　主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。

　　1．加法的含义。

　　（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。

　　（2）实验教材：仍重视含义。

　　分为三个层次：

　　① 情境引入、直观演示，体会含义。

　　② 通过过程图进一步说明含义。

　　③ 通过操作逐步感悟理解含义。

　　主题图：

　　①有故事情节，素材更加丰富。

　　②情节具有连续性。

　　2．加法的计算。

　　（1）原通用教材：借助数的组成来计算。习题、计算前复习。

　　（2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法。