第五课时

　　教学内容：教材第85 页的内容。

　　教学目标：

　　1 ．通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

　　2 ．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

　　3 ．培养学生思维的简洁性。

　　教学重难点：进一步归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　下面这些数哪些是最简分数？哪些分数相等？你是怎么看出来的？

　　4/6 2/5 3/9 10/25 1/3 2/3

　　师：那些不是最简分数的数，我们是不是都能把它们化成最简分数呢？这就是我们今天要学习的内容。[板书课题]

　　二教学实施

　　1教学例4

　　怎样把 24/30化成最简分数，你能自己做做看吗？学生先尝试把

　　24/30化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。

　　方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。

　　方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

　　2．引导学生概括出方法。

　　3 ．指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。[板书]

　　约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85 页的例4 ，试着自己写一写。

　　学生汇报约分的写法，老师板书：

　　提问：怎样约分比较简便？

　　小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

　　4 ．完成教材第85 页的鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。

　　三、巩固练习

　　1判断：约分时，每个分数都越约越小。（）

　　2 P86 页第4 题。

　　让学生写在教材上，先约分，再连线。集体订正。

　　5 ．完成教材第86 页练习十六的第5 题。

　　这三组分数，既不同分子，也不同分母，如何进行比较呢？

　　引导学生思考出先约分，再比较。

　　6 ．完成教材第87 页练习十六的第6 题。

　　学生先独立思考，在班上进行交流，得出结论：先把这几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用同一个点表示。然后填在教材上。

　　8 ．完成教材第87 页练习十六的第8 题。

　　引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和全天24 小时比较，写成分数并约分。

　　9 . 完成教材第87 页第9 题。

　　学生先独立思考，试着计算。然后集体交流计算方法和思考过程。

　　小结：这道题需要逆向思考。用2 约了两次，用3 约了一次，说明原来的分数在约分过程中，分子和分母同除以2脳2脳3=12，才得到

　　。要求原分数，就要把分子3 和分母8同乘12，

　　四、课堂小结