教学目标：

　　使学生能综合运用学到的知识解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。

　　教学资源：小黑板

　　教学过程：

　　一、练习与应用：（练习七/6—8）

　　1、第6题

　　出示题目。学生独立比较，填在书上。指名板演。

　　集体交流，说说是怎样比的。

　　* 明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数……

　　2、第7题

　　出示： 把下面各数按从小到大的顺序排列起来

　　0.6 0.506 0.056 0.065 0.56

　　（1） 读读各数，说说怎样比较。

　　引导学生先比较每个小数十分位上的数，根据比较的结果把这些小数按大小分成三组，再分别比较其中的两个数，最后确定这五个小数的大小顺序。

　　（2）让学生按此方法尝试排列。

　　（3）交流排列情况。

　　0.056<0.065<0.506<0.56<0.6

　　3、第8题

　　（1）让学生看清要求后尝试完成。指名板演。

　　（2）交流，注意格式及符号、单位。

　　（3）把改写成的用“亿”作单位的小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。

　　二、探索与实践

　　1、第9、10两题，在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。

　　也可以让学生调查其他一些日常生活用品的价格，如肉、禽、蛋、蔬菜、水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流，说说活动中的体会。

　　2、第11、12、13三题，可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜索，课上进行交流。

　　** 相关数据：

　　* 地球赤道的长度是40075.696千米。

　　* 第五次全国人口普查时，汉族人口有115940万人；少数民族人口有10643万人。

　　三、思考题：

　　出示：（1）大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个？

　　（2）大于0.1而小于0.2的小数有多少个？

　　※ 先看第1个问题。

　　让学生说说大于0.1而小于0.2的两位小数有哪些。

　　问：你能有条理地列出来吗？

　　板：0.11、0.12、0.13、0.14、0.15、0.16、0.17、0.18、0.19

　　※ 再看看第二个问题和第一个问题有什么不同？

　　* 讨论：

　　你还能找出大于0.11而小于0.12的小数吗？

　　有没有大于0.111而小于0.112的小数？

　　想想，大于0.1而小于0.2的小数有多少个？

　　【也可以引导学生结合数轴有条理地写出大于0.1而小于0.2的两位小数，再启发学生进一步认识到0.1和0.2之间还可以有很多的三位小数、四位小数等，从而体会到大于0.1而小于0.2的小数有无数个。】

　　三、评价与反思：

　　要注意以下两点：

　　1、适当解释每项评价指标的含义，引导学生围绕重点内容反思自己的学习过程，并作出实事求是的评价；

　　2、要关注理解这部分学习内容仍然有困难的学生，启发他们尽可能说出自己的困惑，帮助他们查漏补缺，树立学好数学的自信心。

　　教学后记：

　　让学生用所学知识解决实际问题，并在实践中更好地体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，进一步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价，培养学习的自信心。