根据目标的制定，我进行了以下的教学。

　　八、说教学设计与分析：

　　（一）创设情境、激发兴趣

　　培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：

　　1 、出示教材修改后的主题图。（出示多媒体课件，）

　　2 、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。

　　3 、根据数学信息提出数学问题。

　　4、根据问题，列出算式

　　学生根据 “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？ ” 这个问题，能很快的列出式子。 15-9=

　　（二）自主探索、合作学习

　　本环节的教学，我安排了 5个小环节：

　　1、实物操作

　　（1）、 自主探索（师引导学生用小棒摆一摆，算一算）

　　每个同学都用小棒摆一摆，说一说15－9的计算方法。

　　2）、 小组合作交流

　　明确组长职责（记住本组一共有几种不同的计算方法），组员任务（说清楚自己的想法，认真倾听别人的方法。

　　2、汇报演示

　　（ 我根据学生的回答，板书算式，并相应地演示课件）

　　生1：我从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根，所以15－9=6。

　　生2：我把15根小棒分成10根和5根，从10根里拿走9根，10－9=1，再把剩下的1根和这5根合起来，算式是1＋5=6。所以15－9=6。

　　生3：我把9分成5和4，从15根里先拿走5根，15－5=10,再从剩下的10根里拿走4根，10－4=6，所以15－9=6。

　　生4：因为9＋6=15，所以15－9=6。

　　生5：我把9看成10，15－10=5，因为多减了1，还应该再加上1，5＋1=6，所以15－9=6。

　　3、对比寻找最简方法

　　你认为用哪种方法计算15－9又对又快？以后，再计算这类题时，就可以用你最喜欢，而且最快的方法来解答。（学生自由发言，虽然不强调哪一种方法的最扰化，但教师也应适当引导比较好的方法让大部分学生感知。随着后继练习中多次的分析，相信一些有困难的学生也会选择简便的方法。）

　　4、课间休息。唱首歌，

　　在这部分教学的基础上，进行十几减8的教学。

　　5、教学16-8。

　　师出示幻灯片，十几减8的计算，我先让学生试着自已独立解决。也可以以小组的形式讨论，然后集体订正

　　提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。 “

　　（三）、巩固练习

　　在巩固练习 这一环节，我安排了 3 个层面的练习。

　　第一层是基本练习。有两道题目。出示幻灯“填数”

　　通过第一题的练习，使学生巩固十几减 9 、8的算理。

　　第二题是练一练，通过第二题的练习达到提高学生计算速度的目的，并让学生体会到做题前先观察题目，发现一些规律，会给我们带来惊喜。我用幻灯出示，让学生在书上做。

　　第二层是摘苹果游戏

　　第三层是自编数学故事。

　　让学生借助图片素材，发挥想象，编除数学故事，这也是让学生把生活中的数学原形抽象成数学题目的过程。

　　（四）、回顾反思，总结评价

　　这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。 以上是我对“十几减9，8”的这部分内容的分析和教学设想。

　　九、作业设计 在这是环节中，我设计的作业是开放性作业。不固定作业题，而是让学生自己根据本节课所学的内容，自己编几道十几减8、9的题目，既巩固这节课所学的知识又开拓了学生的思维。

　　十、板书设计

　　买铅笔

　　15—5=10 10—9=1 9+6=15

　　10—4=6 1+5=6 15—9=6

　　。说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。