教学目的：

　　1.通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

　　2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

　　3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教学媒体：

　　网页、课件

　　教学准备：

　　学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查

　　教学过程：

　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈

　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

　　[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]

　　2.这种鈥溕硖宸⒎簦�受之与父母鈥濃�溔胪廖�安鈥澋拇�统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　学生找出鈥溛揖�呆了鈥斺�斖暾�的离去鈥澓筇柑寤�

　　指导朗读：

　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

　　3.琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜鈫捵翊右旁妇柘赘盖椎慕悄も啋主动捐献女儿琳达的角膜

　　4.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]

　　5.全班交流

　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　鈥溎闼�能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。鈥�

　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

　　（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　鈥溔绻�一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!鈥�