下周就要新授《在大海中永生》，我把准备好的教案看了又看，板书计划改了又改，心中似乎对教好

　　这篇课文把握不住，邓小平——一代伟人，对于我们这一代年青人，和我们的父辈们来说，充满着传

　　奇色彩，溢满着敬仰之情，然而对于那些十岁的四年级学生来说，邓爷爷在他们的心中既是亲近的，

　　又是遥远的。在他们眼前既是慈祥的，又是朦胧的。假如按常规的教学方法，让学生预习、朗诵，我

　　再分析段落大意，讲解课文内容，归纳、总结，课后布置一篇小作文。但这样教授能让每个孩子真正

　　了解邓爷爷吗？能让中国现代史上最伟大、最杰出的领袖在十岁的孩子心目中留下永不磨灭的记忆和

　　联想吗？能领悟课文的真正的内涵及课外知识的延伸而达到良好的教学效果吗？能让邓爷爷的精神真

　　正融化在孩子们的心里，鞭策他们努力学习为祖国灿烂的明天立下远大的志向吗？在反复沉思之后，

　　一个大胆的计划在我脑海中形成。于是，我决定尝试一下新的教学方法，那就是课本、老师、家长、

　　学生四位一体，共同努力、探索、学习好这篇感人的阅读文章。

　　周五放学前，我布置学生两个回家作业：1 把《在大海中永生》课文朗诵给家长听两遍；2 让爷爷奶

　　奶爸爸妈妈给你说说邓爷爷光辉一生的事迹，然后写好一篇周记《我心目中的邓爷爷》。

　　星期一早读课前，我早早来到教室，把学生的周记逐一翻开检查，我发现每个学生都认认真真作了充

　　分准备。一双双灵气的眼睛充满着期待，渴望我注视他们；一张张红扑扑的小脸露出严肃、崇敬，仿

　　佛在对我说：“老师，来检查我吧！老师，我了解一代伟人——邓爷爷。”早读课的铃声响了，我请

　　学生上讲台朗读周记。学生争先恐后，表演欲从来都没有这样强烈过，A同学奔上讲台大声朗读“星期

　　六，爸爸开车带我回故乡。爸爸指着一条平坦、笔直的公路，两边耸立着一排排郁郁葱葱的白杨，脸

　　色凝重地告诉我：在他小的时候，从村小到镇上上中学，每天一步步走在坑坑洼洼的泥泞的、弯弯曲

　　曲的洋肠小路上，一路汗水，一路辛酸，是邓爷爷改革的春风吹拂着这穷乡僻壤，家乡人民艰苦创业