长春版六年级下：《天鹅》教案
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教学目标 |
知识技能目标：积累字词，了解作者 方法策略目标： 学会运用拟人化手法描写动物 能力目标：品味积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力 情感目标：探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感 态度目标：理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 |
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学习重点 |
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感 |
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学习难点 |
理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 |
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教学过程的具体安排 (一课时)
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步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
媒体使用 |
阶段目标 |
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组织教 学 新 课 引 入 复 习 提 问 学习新 课 反馈迁 移 课 堂 小 结 布置作 业 |
教师问好 播放天鹅图片及《天鹅湖》背景音乐 提问：天鹅美吗？ 提问：哪位同学给大家介绍一下美丽的天鹅？ 教师补充天鹅相关资料 过渡：刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性，今天我们就来欣赏一篇描写天鹅的文章，看看它有何独到之处。 板书：题目作者 检查预习，出示题目要求 教师：为了更好地把握布封笔下天鹅的特点，我为大家设置了三个问题，请同学们以小组为单位思考讨论，一会我们交流一下。 ppt出示问题。 教师组织学生小组交流 板书：美质 美德 自由 和平 师：人们根据天鹅之死的传说创作了芭蕾独舞《天鹅之死》，表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的顽强精神，表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来欣赏这段芭蕾独舞，进一步体会天鹅顽强的生命力。 教师播放视频，朗读解说词 教师：同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？ 小结：对，从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用拟人化的手法，在天鹅身上寄予了自己的人格理想，表达了自己对和平的向往、对自由的热爱。 板书：美的化身 拟人化 理想化身 教师：如此热爱自由、向往和平的白天鹅，我们欣赏、赞叹还唯恐不及。可是在现实生活中，我们却看到天鹅屡遭厄运鈥︹�� 教师播放天鹅之死的视频 教师：你有什么心里话要对天鹅说一说呢？请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。（100字） 一会我们找同学读一读。 ppt出示片段写作要求 教师点名展示 通过今天这节课的学习，我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的认识，这个认识不仅仅停留在外表，更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中，希望大家向布封学习，多多关注事物的内在美。 Ppt出示作业 |
起立问好 学生欣赏天鹅图片 学生齐答：美 学生回答 学生思考回答 学生以小组为单位讨论 学生以小组为单位交流 学生欣赏舞蹈 学生：不是，更像人类 学生观看视频 学生写下自己的心里话 学生展示 学生课下完成 |
Ppt图片音乐 Ppt出示题目 Ppt出示问题 Ppt出示答案 课件播放视频 Ppt出示问题 课件播放视频 |
创设氛围 感受天鹅的美丽 积累字词作者 探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感 探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感 理解作者寄托在动物身上的感情倾向 理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系 学会运用拟人化手法描写动物 |
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天 美质 自由 布 拟人化 鹅 美德 和平 封 美的化身 理想化身 |
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