教学目标：

　　营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。

　　教学过程

　　课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。

　　（一）温故知新

　　学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。

　　教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？

　　学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用鈥満锔玮�澢�调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。

　　（二）虚拟情境

　　教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？

　　学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。（给学生三分钟集体讨论时间）

　　教师：你们讨论结果如何？

　　学生1：我们小组认为美猴王是神！

　　学生2：我们小组认为美猴王是猴！

　　学生3：我们小组认为美猴王是人！

　　学生4：我们小组认为美猴王是神猴！

　　学生5：我们小组认为以上观点都不对。

　　教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。

　　教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：

　　1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？

　　2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？

　　3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？

　　4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？

　　（三）自由辩论

　　生：鈥溛曳饺衔�美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？鈥�

　　鈥溛也钩涓詹磐�学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。鈥�

　　鈥溛曳饺衔�美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：鈥樖巢菽尽⒁�涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。鈥櫫硗馑�的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。鈥�