《井底之蛙》第二课时 课堂教学实录(3)
师:一望无垠的大海,能给你带来怎样的快乐呢?
(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说:“我生活在海里真快活!……”
师:围绕“我生活在海里真快活”,把这句话的意思说具体。注意,你们现在已经是东海之鳖,带着这个问题尽情的遨游大海吧!(课件出示大海录像)
师:东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说:“我生活在海里真快话!……”生活在大海里到底有哪些快乐?我就是生活在浅井里的小青蛙,东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗?
四、师生口语交际
生:生活在大海里我可以看到比井里更多有意思的东西。
师:东海之鳖,你能说说都有哪些我没见过的有意思的东西吗?
生:大海里有海草,密密麻麻,你可以在海草间和朋友做游戏,捉迷藏。还有金黄的沙滩,能躺在沙滩上晒太阳。
师:生活在海里真有意思!见识真广呀!还有什么值得羡慕的吗?
生:海里有许多的朋友能够一起玩!不会像在井里那么孤独,寂寞!比如有大海马、海星……
生:在大海里能看见一望无际的天空,蓝蓝的天上飘着白云;还可以骑在海豚身上周游世界呢!……
师:你的生活可真丰富!我一直以为我的井底是世界上最好的地方,还总向人炫耀,真惭愧!
师:生活在大海里的快乐真是说也说不完啊!
五、感悟寓意
师:听了鳖的话,看看自己的浅井,面对辽阔的大海,小青蛙有什么表现?读读。
生:瞠目结舌。
师:成语故事告诉我们什么道理?
生:告诉我们无论做什么事都不能骄傲自大,要开阔自己的眼界。
生:不要以为自己的就是最好的,应该看到更远的地方……
师:对你们有什么启发?
生:要好好学习更多更深的知识,使自己懂得更多,不能骄傲。
生:要不断开阔眼界,看长远……
师:分角色读文,让我们再次回顾这蕴涵着深刻道理的故事吧!
六、积累成语故事
师:此后井底之蛙这个词成为了一个人人皆知的成语,你还知道哪些含有寓言故事的成语?
生:杯弓蛇影。/南辕北辙。……
( 课件出示)
掩耳盗铃 夜郎自大
郑人买履 狐假虎威
刻舟求剑 一叶障目
……
师:课下把这些有意思的成语故事找来读一读,会使你的眼界更开阔。
[板书设计]
井底之蛙
/ \
夸耀 渺小
东海之鳖
[课后反思]
一、可喜的收获
1. 激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”, “小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机,于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文,知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方,所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
2. 巧妙运用多媒体,突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐,品读描写快乐的语句时适时追问:“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图,学生恍然大悟:原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井,进而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出,易于理解。
二、美丽的不足
不足之所以美丽,是因为它能使产生不足感的人,客观地了解自己,知己所短,取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课的不足是教育细节把握不牢,错过训练机会。
在学生读古文的过程中,有一名学生错别字较多,他读后我评价说:“读得比较有韵味,就是错别字多了些,谁再来读读?”这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他读正确,但今天是评优课,时间很关键,于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生,我为课堂赢得了宝贵的一分钟,但是却失去了帮助学生“读正确”的最佳时机,忽视了学生的主体地位,孰轻孰重,不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我:永远要把学生的需要放在第一位。