师：我还注意观察同学们说话时的各种表情，说明大家读这课文心情很复杂。每个同学都告诉我心里不是滋味。恨谁？恨英法联军，恨满清政府。那么，你读了哪一段最恨清政府？最恨英法联军？

　　生：我读了第五段最恨清政府，最恨英法联军。

　　师：请同学们读一读第五段，把你们的恨读出来。

　　生自由读书，师巡视。

　　师：我发现大家的表情饱含愤怒。谁愿意站起来把对帝国主义和满清政府的恨读出来？

　　……

　　师：让我们记住这恨，记住侵略者的罪行。同学们各人读各人的，读出你心中的恨。

　　生自由读，师帮助个别学生。

　　师：为什么圆明园的毁灭让你恨？让你愤怒？让你难受？让你压抑？同学们再认真读读二、三、四自然段，默读后，用一句话来告诉我。拿出笔，一边读一边思考，静心读书，字字入目。把自己的感受写在书上。

　　生默读，师巡视，及时表扬读得认真的学生和在书上作批注的学生。

　　……

　　师：请大家告诉我哪一段是描写圆明园的建筑宏伟？

　　生：二、三段。

　　师：请大家读一读，圆明园建筑的宏伟表现在哪儿？

　　生自由读二、三段。

　　师：如果圆明园没有毁灭，至今还完好地保存，你现在会有什么样的心情？你就用这种心情再读一读二、三自然段。

　　生自由读，师巡视，帮助个别学生。

　　师：谁愿意来读一读，边读边想像如果圆明园完好无损，那当中的美丽景致是怎样的。

　　生饱含感情地读第二自然段。

　　师：读得多好！好像圆明园就在眼前。圆明园建筑这么宏伟，想像那么奇特，却被英法联军一把火烧掉了。让我们记住这一天，１８６０年１０月６日。请记住这一天，请大家齐读最后一段，把我们的恨表现出来。

　　学生极有感情地朗读最后一段。

　　师：奇耻大辱。如果圆明园内还完好无损地保存着那些历史文物，我们用怎样的心情欣赏它？请同学们放开声音读第四段。

　　生齐读第四段。

　　师：让我们记住这一天，１８６０年１０月６日，记住这奇耻大辱。让我们再放声读一读二、三、四段，把这种感情读出来。

　　在学生充满激情的朗读中下课。

　　于老师以读为本，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感，进而最大限度地开发学生阅读潜能，提高阅读能力。对文中内涵深刻的句段，于老师指导学生反复朗读，用极富感染力的语言把学生带进课文，让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中，学生一次又一次的深情朗读，一次又一次地受到心灵的激荡。于老师像一位导演，引导学生正确认识教材，掌握教材。引导学生与文本对话，激发学生的兴趣，让学生自始至终读书，在一遍又一遍的读书中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。