“想知道这些资料是怎么被挖出来的吗？

　　呵呵，当然是利用搜索引擎挖出来的了。搜索时要输入关键词，可以变换不同的关键词填进去，如“长城”、“历史”、“建筑”（当然还可以是其他物名）等等。如果你在阅读中感觉资料还不够，那你可以自己试着搜索，输入关键词，也许能有意外的收获呢！”给学生自主偿试的机会，并不把学生局限于教师所给出的资源。

　　总之，以学生的语言去和学生进行交流，会使学生更愿意接受，更能从主观上愿意去听从你说的去做，去学，达到较好的学习效果。

　　五、教学方法、手段的择优及价值性思考

　　基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，而信息存储、信息交换、信息创造、电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性。如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，与目前社会的发展完全不相适应，学生离开校门后完全不适应社会，什么都要从头学起，那么，我们的教育目的究竟在那里？

　　随着计算机技术的飞速发展，使学生掌握一定的计算机基本操作能力，一定的网络操作能力是必然的趋势。有了网络，学生就有了更大的学习空间，学会了独立的上网查找、整理相关资料，就是学会如何更好的自己主动的学习。

　　利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获。

　　运用计算机进行辅助语文学科教育的教学，对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为知识的能力。这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。这种对信息的获取和内化的能力我们理解为“信息加工”能力。信息时代的到来要求学习者有更高的素质，在知识量不断增加，知识更新不断加速的今天，原先那种 “知识积累”的教学模式已经不能适应，而“创造性”教学模式的出现正是顺应信息时代到来的产物。

　　“授人以鱼不如授人以渔”。新课改提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一。

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。在课堂教学中，利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大激发学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。

　　六、教学效果的预测

　　学生接受知识的程度不低于９５％

　　开发学生智力不低于９３％

　　学生身心发展不低于９２％

　　学生适应的各种能力的提高不低于９０％