一、教学理念：

　　课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”由此可见，语文应当姓“语”，语文教学就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，发展学生言语能力，同时提升学生人文素养的活动。为此，我们确立了研究课题《立足文本，促进中高年级学生的语言表达能力的策略研究》

　　二、教材分析：

　　《摇花船》是四年级第一学期第六单元的第二篇文章。课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，富有浓郁的民族文化气息。

　　课文共有8小节，1—5节为第一部分，介绍花船的样子、花船姑娘、船老大和摇花船的时间和路线等民俗；6—8小节为第二部分，记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历。文章语言平实流畅，口语化的娓娓道来，贴近生活，又生动形象的反映出鲜活的民俗文化。

　　三、教学目标：

　　这一单元主要带领我们走近故乡，了解故乡的风土人情。这一单元的训练重点是继续学习复述课文。依据单元训练重点、本课教材的特色，确定了教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文；了解：流苏、火铳、火流星、信天游；理解：即兴创作、娉娉婷婷等词语。

　　2、继续进行复述训练，能从“花船样子，花船姑娘和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

　　3、在阅读过程中，感受“摇花船”浓郁的民族风情，体会作者“幸福”的感觉。

　　四、教学特点：

　　一、多重体验，引领学生走近民俗

　　“摇花船”是一种极具民间风俗的传统活动，和我们现在的城市里的孩子距离很遥远，但它却是一种历史性的来自于最广大的人民的、蕴涵民俗特色的文化活动。要让学生走进课堂，走进文本，就必须先让学生走近民俗，所以，这一环节的设计我是颇用心的。

　　1、借助资料，认识民俗。

　　为让学生认识民俗民风，我用心地在网上找了不少介绍民间艺术活动图片，目的是让学生通过图片直观的了解我国的民间艺术活动。除了图片资料，在课题引入时我增加了关于摇花船的文字资料，这段资料补充了课文内容，这样不仅丰富了资料的内容，更主要的是为学习《摇花船》作了铺垫。让学生在未上课前，先对摇花船有了初步的认识。

　　2、借助媒体，感受民俗

　　民间艺术活动都是集聚百姓乐事，祝愿福寿安康的传统文化活动，所以我认为应该营造愉悦，热闹得课堂气氛，那么音乐的喧染是不可少的。在教学中我适时地加入了喜庆、热闹的民乐，让学生也感受到那份快乐。