第三步 再现辉煌，深化情感。 1、圆明园的布局 。（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。（2）小组合作，画出圆明园布局示意图。（3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。）《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。 2、圆明园的建筑风格。（1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。（2）出示小练习，将圆内的景观分类。（3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。（板书：风格各异的建筑）（4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。（5）指导有感情地朗读，并试着背诵。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。 3、圆明园珍贵的历史文物。（1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：珍贵的历史文物） （3）指导朗读。出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。 4 、模拟导游，介绍辉煌。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

　　第四步 历史再现，升华情感。 1、播放影片《火烧圆明园》的片段。 2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

　　第五步 作业超市。必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。选做题： 1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。 2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国对比的小论文。 3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论会。

　　七、说板书

　　设计众星拱月的布局 风格各异的建筑 圆明园的毁灭 化为灰烬 珍贵的历史文物 不可估量的损失 不忘国耻 振兴中华 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

　　以上是我对《圆明园的毁灭》这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。