北师大版三上:《小镇的早晨》教学设计(3)
3.学生选择自己喜欢的方法识字。
4.教师随机检测认字效果,可让学生读有关词语、句子等。
5.同桌互相读课文,达到读通、读准。
6.教师巡视,指导,评价学生的读书情况。
(三)感悟课文,理解内容
1.小镇的早晨到底美在哪里呢?引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。
小镇的早晨到底美在哪里呢?学生可能回答:1)小镇的早晨美在它很安静;2)小镇的早晨美在它很热闹;3)小镇的早晨美在它很忙碌。
2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢?(生可能答首先美在安静)从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢?
学生认真阅读描写小镇早晨安静一段,画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。
从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢?学生可能回答:a.淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。d.船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。
(1)根据学生的回答,教师可视情况随机追问,你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的,意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。
(2)根据学生的理解、感受,再回到文中,指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。
如:学生回答,从淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢?在学生谈出自己的感受中,及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下,河面银鳞闪闪,河水清静之美。那么,怎么才能读出这种美呢?先分别指名学生个人朗读,教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。
若学生回答,从沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时,可追问为什么?引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌,现在停满河边,像整装待发的士兵,静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只,停满河边的情景,感受小镇早晨的静。
若学生回答,从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时,可追问为什么?引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静,特别是“船驶远了,船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句,启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静,所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉,感受小镇早晨的安静之美。