教材分析

　　《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。

　　本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写10个字。

　　2.快速默读课文，概括故事大意。

　　3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。

　　4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。

　　5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、自读课文，学习生字

　　1、教师出示要求，学生自读。

　　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

　　（2）默读课文，简要概括故事的大意。

　　2、检查字词预习情况。

　　（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。

　　（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。

　　（3）开火车读生字词，并巩固。

　　二、指导默读，提高默读的速度。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、开火车读。

　　二、深入学习课文

　　1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁是如何相濡以沫的？让学生带着问题快速浏览课文，学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。（在野鹅面前为尼尔斯担保；在寒冷面前给对方温暖）

　　文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种情况均都出现，要提示学生发现这种变化，丰富学生的语言表现方式。并掌握提示语在不同位置时标点符号的运用。

　　三、拓展延伸

　　文中的阿卡后来能接受尼尔斯的加入吗？尼尔斯在历险中遇到了哪些困难？最后他有没有变回自己？要想知道答案，请你仔细读一读

　　《尼尔斯骑鹅旅行记》。

　　四、板书设计：

　　表达画里有“话”

　　本次书面表达是一次特别的看图习作。说特别，一是依据几幅漫画来表达自己的观点；二是不仅要求把画面上的内容写下来，而且要结合生活中的具体事例写出自己的感受和想法。

　　教学中可参考以下几点：

　　1.教师首先要指导学生充分欣赏漫画，然后让学生说说漫画上的内容。

　　2.学生发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确几幅漫画要表达的观点。

　　3.联系生活中的事例谈自己的感受，也可大胆想象故事情节。

　　4.教师要引导学生从不同的角度表达自己的见解，帮助学生打开思路。

　　5.学生写习作，教师边巡视边指导。

　　6.交流评改。教师对能充分表达自己观点的习作要给予展示和鼓励，并着重指导学生将感受写清楚。