教材分析：

　　这一课共有两首古诗：

　　其一，是一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。诗的头两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。唐王朝与蕃贵族经常发生战争，由于战争残酷，青海湖上空阴云弥漫，大片大片浓厚的阴云，一直延伸到天边，高耸的雪山笼罩在乌云中，显得暗淡无光。一个“暗”字，以自然景物极力衬托战争的惨烈。远望前方玉门关，显得遥远而迷茫，那大漠间孤零零的城池变得更加孤单了。一个“孤” 字说明环境的恶劣、孤立无援，为下文写将士们豪壮的精神面貌，作了有力铺垫。这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。

　　诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。

　　其二，是一首描写边关将士军旅生活的七绝。此诗格调高昂激越，乐观向上。从描写上看，诗人所选取的对象是未和敌军直接交手的后续部队，而对战果辉煌的“前军夜战”只从侧面带出。这是打破常套的构思。如果改成从正面对夜战进行铺叙，就不免会显得平板，并且在短小的绝句中无法完成。现在避开对战争过程的正面描写，从侧面进行烘托，就把绝句的短处变成了长处。它让读者从“大漠风尘日色昏”和“前军夜战洮河北”去想象前锋的仗打得多么艰苦，多么出色。从“已报生擒吐谷浑”去体味这次出征多么富有戏剧性。一场激战，不是写得声嘶力竭，而是出以轻快跳脱之笔，通过侧面的烘托、点染，让读者去体味、遐想。这一切，在短短的四句诗里表现出来，王昌龄在构思和驱遣语言上的功夫，怎不令人叹服！

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.了解诗的意思，体会诗的意境，感悟诗人的爱国情怀。

　　3.朗读背诵两首古诗。

　　教学重点：理解边塞诗歌种诗人的怀乡思亲之情。

　　教学难点：对比学习诗歌，了解不同作品所蕴含的不同情感和诗歌特色。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　“秦时明月汉时关，（ ），（ ），不教胡马度阴山。”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）

　　王昌龄是唐朝著名的边塞诗人，今天我们再来学习王昌龄笔下的另外两首《从军行》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。

　　二、初读古诗，引入意境。

　　1、教师范读，感受激情。

　　2、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。

　　3、各种形式，熟读古诗。

　　三、再读古诗，理解诗意。

　　1、借助注释、工具书等理解重点词语，结合重点词理解诗句大意。

　　2、结合课后习题中两幅插图理解。

　　3、学生交流，教师相机指导。

　　四、背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、指名朗读背诵古诗。

　　2、分别说说两首诗所描写的内容。

　　二、品读古诗，体会意境。

　　（一）学习第一首诗

　　1、请学生自由读诗，读出韵律美。

　　2、结合问题，体会意境。

　　（1）首联写了哪些景物，读后你有哪些感受？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。）

　　教师过渡：尽管环境这样恶劣，戍边将士的乡情又是这样深切，可是他们是怎样做的呢？

　　（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。）

　　黄沙、百战、穿金甲这些词说明了什么？

　　（3）、战士的誓言是什么？你又体会到了什么？（“不破楼兰终不还。”体现战士爱国热情。）

　　（4）带着这种豪情，请大家再来背诵《从军行》（一）

　　（二）学习第二首古诗

　　1、自由读古诗，画出表示地点的词语。

　　2、感悟诗情

　　⑴指名读诗的前两句，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面/

　　这些戍边的将士将要给我们呈现出一种怎样惊心动魄的场面呢？

　　⑵再读后两句。

　　结合诗句说说你又感受到了什么？

　　一场激战，不是写得声嘶力竭，而是以轻快之笔，通过侧面烘托，让读者去体味，遐想，真是妙笔！

　　三、拓展积累

　　读一读王昌龄的其余五首《从军行》，感受此类诗歌的特点，并选择自己喜欢的背诵。