课文简介：

　　《三潭印月》是鄂教版语文四年级上册第七单元的一篇课文，“三潭印月”是我国著名旅游胜地杭州西湖“十景”之一，课文重点介绍了“三潭印月”的来历，不仅再现了“三潭印月”的美妙景色，同时也使我们对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情。

　　课文第1自然概括地描述了远望小岛“三潭印月”的景象。第2自然段通过一个民间故事介绍了小岛的由来。第3自然段具体描述了湖中三个石塔的形状。第4自然段告诉我们小岛取名“三潭印月”的原因。最后一自然段简单地描绘了中秋月夜人们游湖赏月的情景，给人无尽的遐想。

　　根据课文的介绍，想象“三潭印月”的美景，既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。

　　教育技术运用内容及其目的：

　　1、运用教育技术展示杭州西湖著名景观，配以学生现场介绍，让师生身临其境感受西湖美景，培养学生口头表达能力，即落实课后问题之“杭州西湖还有哪些著名的景观？搜集相关的图片和文字资料，与同学交流”。

　　2、运用教育技术展示“三潭印月”景观形成的过程，让学生用最美的话来赞扬这个美景，使学生对古代劳动人民的智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情，即落实课后问题之“说说三潭印月的来历”，同时落实单元口语交际话题训练——赞美的话。

　　3、运用教育技术细化、放大石塔的造型，帮助学生用自己的语言描写石塔，训练学生在状物方面的写作技能。

　　总体设计说明：

　　1、写景状物的文章非常适合运用教育技术，让学生身临其境，从色彩、动画等方面感受景物的美，达到同课文的融合。

　　2、仅靠想象，很难理解“三潭印月”景观的形成和美景，运用教育技术可以有效突出教学的重点、突破教学的难点。

　　教学过程设计：

　　一、读题质疑，激发兴趣。

　　1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”）

　　2、“三潭印月”在哪里？为什么叫“三潭印月”？“三潭印月”是怎样的景色？带着这三个问题，自由读课文，寻找答案。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。

　　2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。

　　3、同位之间互读课文，交流想法。

　　三、品读课文，读中悟情。

　　1、“三潭印月”在哪里？

　　生：“三潭印月”在杭州西湖，是西湖十景之一。

　　师：那让我们一起来看看西湖十景吧。

　　课件：依次演示西湖全景、十景、“三潭印月”。

　　（设计说明：仅从课文的描述来看，学生很难明白“三潭印月”是指一个小岛，而只会感觉三个石塔可以倒映出十五个月亮，更难以明白课文前四个自然段之间的逻辑关系，课件直观展示出远景“三潭印月”，让学生一下就明白了“三潭印月”原来指的是一个湖心岛，同时也能理解课文第一自然段描述的景色了。）