第一课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。

　　2、教师相机激情导入： 在广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

　　3、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，

　　（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。

　　4、板书课题，齐读课题 。

　　5、过渡引入质疑：从课题入手，去读出一些问题来，从课题入手，去推想课文的主要内容，这是一种重要的阅读方法，试过吗？读了课题，你读出什么问题来了吗？你最想知道什么？

　　二、质疑自学，初读感知。

　　1、质疑：读了课题，你想知道什么？

　　（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）

　　师相机板书重点问题。（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）

　　2、自学课文。

　　（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　（2）检查自学效果。

　　①课件出示生字，指名读，评读，齐读。

　　②读一读，写一写，正字音，辨字形。

　　3、再读课文，感知内容。

　　（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？

　　（2）指几名学生交流。

　　（3）师概括总结内容。（大屏幕出示内容。）

　　（4）课件出示：课文先介绍了（ ）接着介绍了（ ）再介绍了（ ），最后总结说明了（ ）。

　　（5）学生齐读。

　　三、学习课文，品读感悟。

　　1、浏览全文，找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。

　　（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）

　　（2）学习第1、2自然段。

　　① 课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？

　　指名读第1、2自然段。

　　② 出示学习要求，自学第1、2自然段：

　　大声朗读1、2自然段，边读边想：什么是食物链？请举例说说。

　　③ 默读静思：

　　A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？

　　B、找出有关语句画一画，读一读，想想它们运用了怎样的说明方法。

　　C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

　　④ 组织交流，指导朗读，加深理解。

　　学习第一自然段。（明确什么是食物链；理解有趣的现象。）（有趣是食物链的特征，抽象化些）