[背景]

　　语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。 夏丏尊曾经说过：“在语感敏锐的人心里，“赤”不但只解作红色，“夜”不但只解作昼的反对吧。“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见到“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学在此。”l 语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。重视语感培养，可以使语文课的思想教育收到实效。语文教学的教育性的特点使熏陶感染，潜移默化，学生在阅读时，在感知理解语言文字的基础上产生了语感，才能受到感染。重视语感训练。

　　[案例]

　　……

　　师：大难不死，真是一棵幸运 的大树！可是这一次，又是一场怎样的灾难？再找文中的语句读一读。说说你读懂了什么？

　　生1：1984年8月的一个夜晚，一场罕见的台风呼啸着、怒吼着向日本西南部的广岛袭来，整个岛屿笼罩在一片狂风暴雨之中。“呼啸”、“怒吼”这两个词说明这场台风很大。

　　生2：“袭来”这个词是说打仗时的攻击，说明台风来得很猛烈很突然。

　　生3：“笼罩”是用罩子全部罩起来，说明台风的范围很大。

　　生4：“罕见”是很少见，说明台风很大很少见。

　　师：同学们都说的很好，想一想，这句话该怎么读？

　　学生朗读，读出风大的语气。

　　[反思]

　　语文的学习是一个积累的过程，对学生学习能力的培养也是一个循序渐进、厚积薄发的过程。如何善于运用教材资源，通过日常的教学逐步培养学生的理解、概括、表达的能力是我在教学过程中思考的较多的。

　　《大树医生》是一篇浅显易懂的文章，在读懂的基础上，我设计了一些相关的训练，着重于学生的学习能力，从课堂效果而言，达到了预期的目标。在这个过程中，我觉得教师的指导、及时点评是相当重要的。例如，在讲到这是一棵怎样的中国古树时，有的学生说：这是一棵活生生的原子弹爆炸见证人的中国古树。许多学生都会犯这样的毛病——在语言表达时将文中的语句照搬。这时，我说：“你的意思我们都很理解，你说出了古树不同寻常的特点，这要稍作改动，这句话就说得相当出色了。老师给你改一改：这是一棵见证原子弹爆炸的中国古树。”紧接着，我让学生理解“见证”和“见证人”，最后再问：“刚才那句话还可以怎么表达？”马上有学生说：“这是一棵被称为原子弹爆炸‘见证人’的中国古树。”

　　我将在以后的教学过程中，继续培养学生的理解、概括、表达的能力，努力提高他们的语文学习素养。