教材分析：

　　是教科版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》3年级上册第8单元“快乐读书屋”中的阅读课文。本文通过一个因车祸一直昏迷不醒的小女孩儿在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事，赞扬了母爱的力量和小护士充满爱心的奉献精神。旨在用生动感人的故事告诉学生，人与人之间需要相互帮助，相互关爱。

　　本课形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。教学时应挖掘教材中的情感教育因素，引导学生在反复的阅读中领会，感悟教育因素。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中明确指出，语文课本不是教本，而是读本。阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位。因此，本课的设计力求让学生置身于多重对话关系中，自行发现、自行建构文本意义，从而达成认识世界、发展思维、获得审美体验的目标。

　　教学目标：

　　1.认知技能：

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②认识本课9个生字。

　　2.情感、态度、价值观：

　　通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩儿的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受护士高尚的精神品质。

　　教学重、难点：

　　1.理解小女孩儿苏醒过来的原因；

　　2.理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。

　　教学时间：一课时。

　　教学准备：《二泉映月》《爱的奉献》片段、迎奥运公益片、纸剪成的花。

　　教学流程：

　　一、悬疑导入，情迷离，急于求知

　　1.故事引路：有这样一个小女孩儿，不幸发生了车祸，伤得很重。昏迷中她不时地呼喊着：“妈妈，妈妈！”她是多么希望握住妈妈的手啊！可是，身边没有妈妈……这是一个真实的故事。让我们共同走进“快乐读书屋八”，去关注这个女孩儿的命运。（板书：母爱的力量。）

　　2.巧读设疑：教师示范两种读法。（母爱的力量，母爱的力量。）学生根据预习的理解讨论读法。

　　教师综合整理学生的疑问深入设疑：“为什么以‘母爱的力量’为题，文中却没有母亲出现？为什么没有母亲出现却有‘母爱的力量’？这到底是一个怎样的故事呢？”

　　[设计意图：一石激起千层浪，借助题目的巧读把学生带入了一个矛盾的中心，使学生对文本充满好奇和求索热情。为下面的独立阅读，自行发现与自行建构文本意义营造了良好的情境氛围。]

　　二、自读自悟，情燃烧，构建认知

　　我会学：学生借助拼音自读课文，主要读准字音，遇到长句子多读几遍。（师巡视、指导。）

　　我能认：检查识字情况。

　　我来说：（引言：老师发现读着读着，你们的眼神变得温柔了，女孩儿的眼里似乎有了泪光——是什么故事让你们这样感动？谁能用简短的话说一说课文的主要内容？）请一至两名学生自由谈后，再按课件出示提示句型概括主要内容。（提示句型：课文讲了——用——唤醒小女孩儿的故事。）