师：今天，老师给大家带来了一个谜语，大家想不想来比赛一

　　下，看谁能先猜出来啊？

　　生：想！（异口同声）

　　师：谜面是这样的：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。一定

　　难住大家了吧？

　　生：（竟相猜谜，很快就猜出了答案——花生）

　　师：很好，同学们真聪明，可是我们大家对“花生”了解的有

　　多少呢？

　　生：（自由回答）

　　师：今天，就让我们一起走进“许地山”的《落花生》这篇文

　　章，看一下，和我们大家眼中的花生有什么不同之处？（板书课题）

　　师：看到这个题目，大家有何想法与疑问呢？

　　生：为什么叫“落花生”啊？

　　生：……

　　师：原来啊，花生要等到花落了以后，才能扎根于泥土里。长

　　出果实的，所以又叫“落花生”。由于当时“花”常写作“华”，

　　作者的笔名就叫“落华生”。既然作者能以此作为笔名，那“花生”

　　在作者心中一定拥有极高的地位，到底是怎么一回事呢？

　　师：请大家自己快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”，写

　　了哪些事情？

　　生：（自由读文，自由发言，得出结论）。

　　生：文章主要写了“种花生，收花生，尝花生，议花生”四件

　　事。

　　师：非常好。谁来读一下“种收花生”的部分？（点名读）

　　师：这里有几个多音字，谁能找出来？

　　生：“空” “落” “种”

　　师：这里还用到了一个词语，最能突出当时收获时的惊喜与喜

　　悦之情，谁能找出来？

　　生：“居然”

　　师：还有一个小问题，需要大家思考的，为什么“买种、翻地、

　　播种、浇水”这四个词语，虽然也是表示停顿，可却不用顿号，要

　　用逗号呢？

　　生：（小组讨论交流后，自由发言。）

　　师：原来这四件事不是一下子就可以完成的，需要有时间上的

　　间隔，所以我们也可以用逗号来分隔开。

　　师：第几自然段写了“尝花生”的事情，你是怎么知道的？

　　生：“母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭

　　里过这个节。”

　　师：当父亲也来参加我们的“花生收获节“时，先问了一个什

　　么样的问题？大家又是如何回答的呢？”

　　生：父亲问“谁能把花生的好处说出来？

　　姐姐说：“花生的味儿美。”

　　哥哥说：“花生可以榨油。

　　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

　　这就是它的好处。”

　　师：那父亲又是如何说的呢？（齐读）

　　生：……

　　师：我们从文中找找作者是如何将花生与苹果，石榴进行对

　　比的？

	外形	特点	感受
苹果，石榴
花生

　　师：其实，哥哥，姐姐和我只是看到了花生的外在美，而花生

　　具有朴实的内在美。父亲把花生与苹果，石榴相比，虽然不如它们

　　漂亮，能炫耀于枝头，可却有着美味的果实，甘于默默地埋于地下，

　　无私地奉献着自己。

　　师：于是，父亲对作者提出了进一步的希望。（齐读）

　　生：……

　　师：谁能来解释一下“体面”是什么意思？

　　生：只讲外表，只追求打扮，衣着光鲜。

　　师：所以，我们做人不要只求体面，而要做有用的人。作者又

　　是如何理解的呢？

　　生：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有

　　好处的人。”

　　师：在最后一段话中，哪一个字最能突出父亲的这番话语给作

　　者留下了深刻的印象呢？

　　生：“印”字。

　　师：为什么呢？改成其它的字好不好，如“记”，“留”……

　　（生自由讨论）

　　生：讨论后，交流结论，师总结。

　　师：“记”，只是指记忆的停留；而“印”更能说明印象的程

　　度之深。

　　师：大家理解得很透彻，我相信通过这节课，同学们一定也会

　　有很深的感悟，知道我们在为人处事，在人际交往中也应该如何去

　　做？对，就该向“落花生”学习，学习它那默默无闻，甘于奉献，

　　无私的精神。

　　师：那好，我们大家再一起来探讨一下“为什么文章会以‘落

　　花生’为题”呢？

　　生：因为是围绕“落花生”来写的；

　　生：都和“落花生”有关系；

　　生：想借“落花生”告诉我们做人的道理……

　　师：大家说得都非常好。全文都是以“落花生”为中心来写的，

　　“落花生”也是贯穿全文的线索，文章更是借我们所熟悉之物——

　　“落花生”，告诉了我们一个做人的道理——。这也是一种“借物

　　喻人”的写法，也就是用物来比喻人，告诉我们一些道理。例如我

　　们可以用“蜜蜂”比喻勤劳的人，大家可以选择一种自己喜欢的“

　　物”来喻人，作为一个小练笔！