教学目标

　　1．认识 11 个生字。

　　2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。

　　3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

　　4.了解本文写了毛主席在花山的几件事，感受毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

　　重点难点

　　通过关心群众碾米和给群众送茶水等事情，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

　　教学准备

　　1.搜集毛主席的生活小故事。

　　2.投影片

　　课时安排 1 课时

　　教学过程

　　一、 谈话导入

　　1.同学们！把你们搜集毛主席的生活小故事说一说。

　　2.今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

　　3.板书课题：“花山”是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．自己学生字或词语，同桌相互读读。

　　3．提出自己不理解的词语，在小组内交流，不能统一意见的提出来全班交流。

　　4．默读课文，思考课文写了毛主席在花山的几件事？

　　（1）让警卫员把到别处碾米的群众请回来。

　　（2）派警卫员给碾米群众送去茶水。

　　（3）毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

　　三、细读课文

　　1．默读课文，把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。

　　2．把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们不懂的问题。

　　3．出示重点语句，全班交流。（引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。）

　　（1）“毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”。（从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么？）

　　毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事，从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。

　　（2）“‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。’”

　　（3）“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

　　（是啊，我们主席虽然是伟人，但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。）

　　（4）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

　　①自读，这段话讲了几个意思？（一是进行革命战争必须依靠群众的支持；二是我们进行革命斗争正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上，他更愿意和群众打成一片。）

　　②从这些话中，你认为我们的主席是一个怎样的主席？

　　与群众同甘共苦的好主席。

　　③齐读这段话。

　　（4）你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众？

　　（5）自学的时候还有什么疑问吗？

　　毛泽东主席为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多重大的战役，做出了很多惊天动地的大事。今天，我们又仿佛看到了他在人民群众之中的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。（选择让自己感动的语句，学生自读课文。）

　　四、拓展活动

　　当然，毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，你能说说你所了解到的吗？谈谈自己的感受，写一篇读后感。

　　五、板书设计

　　教学反思

　　本课的文字通俗易懂，可安排学生自学课文，教师要注意组织学生交流讨论，讨论时要引导学生紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。

　　我首先要求学生快速读课文，概括出课文主要讲了毛泽东在花山的几件事。接着，要求学生细读课文，圈点勾画出关于毛泽东语言、动作、神态及心理描写的句子，体会毛泽东的情怀。正暗合了选编课文意义所在。

　　注重培养学生良好学习习惯。要求学生读课文同时圈点勾画相关内容，养成读书的良好习惯。

　　抓住重点句子感悟，师生双边交流较好。